幸福教育特色学校的探索与实践
杨远芳
（天津市第四十五中学）
一、幸福教育的提出
对基础教育的“基础性”的理解，长期以来局限于学制化。把它理解为整个教育事业的基础，小学作为进入中学的基础，中学作为考取大学的基础。日益激烈的“应试教育”，已经从中、小学蔓延到幼儿园阶段，展开起跑线上的竞争，使多少孩子失去了童年的欢乐和自由，游戏的时间没有了，甚至连充足的睡眠时间也被无情地挤掉了。“应试教育”成为重智育、轻体育、轻思想品德、轻情感意志的培养，造成学生身体素质下降、创造力贫乏、人格不健全等，破坏了生命的和谐和平衡。全国少工委和中国青少年研究者中心调查报告，有近14%的小学生和22%的中学生感到“学习已成为一种沉重的负担，希望自己能快点离开学校”。
基础教育不是升学教育的基础，而是素质教育的基础。这个“基础性”的新定位，应该把每个学生的潜能开发、健康个性的发展、自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为重要任务，它更重视赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心，为每个受教育者奠定生存基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，即为他们奠定终身发展的基础。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。坚持以人为本，就是要坚持以学生为本，让学生的学习、生活和成长感受到应有的幸福。针对目前学校教育普遍存在的学生厌学，教师职业倦怠和缺乏幸福感的状况，我们决定把“幸福教育”作为我校的办学特色。
多年来我校始终以“一条主线，两翼齐飞”为办学思路。“一条主线”是指搞好教育教学工作，“两翼齐飞”是指搞好艺术和体育的社团活动。“幸福教育”是在此基础上提炼出的学校文化建设的核心价值理念。我们怀着对教育本源的探求，执着地尝试使教育与师生的幸福相融相生，努力去打开教育的幸福之门。
二、对幸福教育的理解
幸福，就是客观的物质生活和精神生活的状态和主观的满足感二者之间的有机统一。
幸福教育，就是培养师生正确的幸福观，体验和感受幸福的教育过程，提高追求和创造幸福的能力，从而实现师生为获得幸福而热爱教育、享受教育的目标。幸福教育通过学校教育理念、管理与评价、课程设臵、环境建设、教育教学活动的组织与实施，达到以培养人的幸福情感为核心的教育。
幸福教育有意识的以文化、科学、艺术与体育影响人的身心发展，引导师生改善自身。我们要使学生的智慧和人格同步发展，
使接受教育的学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界，拥有提高生命质量的能力。我们要让教师树立幸福从教的职业自豪感、成就感，构建和谐教育，实现师生共享的幸福。为在校的学生造就健全的人格，健康的身心，艺术的气质，来面对走向社会后的任何挑战和困难。为我们的师生有高尚的情操、艺术的修养、高雅的生活、幸福的家庭而实践幸福教育。
教育毕竟只是幸福的基础，幸福目标与结果幸福之间总是存在着差距，但教育过程的幸福体验应成为幸福教育的首要目标。我们开展的幸福教育的研究，旨在实践层面力求有所突破。
三、幸福教育的探索与实践
针对当前学校教育中存在的由于学业压力大而导致的学生厌学现象和教师中存在的职业倦怠、缺乏幸福感的状况，我校在幸福教育理念的指导下，把学校精神文化、课程文化、制度文化、环境文化等德、智、体、美学校的各项工作统领到幸福教育的学校文化建设的核心价值理念上来，从学校、教师、学生三方面积极践行幸福教育。
（一）环境文化建设营造幸福校园。
我校不断加强文化艺术环境建设，重视环境育人的作用，努力创造浓厚的幸福教育氛围。学校的教学楼和办公楼都挂有书法、绘画艺术家及学生的作品，其内容都是中华传统文化的精品。
校园里有九块来自天津蓟县的叠层岩，叠层岩上刻有我国著名书法家的字迹。学校的各座楼分别以“仁、义、礼、智、信”命名，体现了儒家思想的精髓，如：达信楼、达智楼等。校园种植了五百多棵树、有近二十多个品种的果树和其它花草树木。春夏鲜花盛开，秋天果实累累，即使是在冬季，部分果树上还挂着鲜红的果实。为了弘扬中华艺术传统文化，学校组织了两届教职工艺术作品展及胡阶庆教师的个人写生画展，成立了以我校为基础的河东区教育系统的楹联协会，并举办了首届楹联、书法比赛。2010年我校在达信楼的楼道里设立了中华文化艺术馆，橱窗里展览了复制的中华艺术精品，这对宣传中华艺术文明、激发学生对艺术的热爱，起到了很好的作用。2011年，学校又创建了民族团结馆，馆中展出了各民族的文化艺术品，起到对学生进行民族团结教育和民族艺术教育的作用。学校的校园把自然的美和艺术的美熔为一体，使学生时刻都能受到美的熏陶，唤起学生对美的追求。陶冶情操、美化心灵、环境育人是我校的重要特色。
（二）将营造“书香校园”列为幸福教育的重要行动。
学校每学期通过给课题组和全体教师免费赠书，及推荐书目开展丰富的读书活动，让阅读成为教师的生活常态，在阅读中提高自己、丰富人生。两年来学校为教师及课题组赠书240种近1070册，《做一个幸福的教师》、《教师的幸福人生与专业成长》《教师的20项修炼》、《教育的理想与信念》等书籍使教师认识到幸福源自职业的自豪感、成就感，认识到教师的专业发
展有助于获得幸福感。教师在阅读中提高教育理论水平，学习教育智慧，在学习、反思、实践中提高对教师职业的再认识，并获得职业幸福。在读书交流会上，大家分享阅读中的收获和体会，很多老师把自己的读书感悟和阅读心得投稿参加第三届“全国教师暑期阅读随笔大赛”。撰写教育随笔，记录幸福轨迹，第一本教学反思集《馨语》已出版。
（三）教育科研是教师成长的幸福之路。
2011年我校将创建“天津市特色高中校”与市教育学会“十二五”教育科研规划课题研究紧密结合。中国教育学会《教师的职业幸福与专业发展的研究》、市教育学会重点课题《幸福教育的实践研究》等多个课题的立项，分别从学校特色教育、教师队伍建设、德育、各学科课堂教学、社团活动、民族教育、校本课程等多方面、多角度与幸福教育相结合进行研究，极大的鼓舞和激发了全校教师参与教育科研的热情，使教师向科研型、学者型转变。同时也“为让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于单调乏味，引领教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
（四）提供专业发展平台，强化教师收获尊重和信任的资本。 学校管理朝着科学化、人文化方向发展。制度激励与情感管理关照教师的幸福，让每个教师感受到幸福教育与个人的需要紧密相连，愿意在共同促成学校发展目标的达成过程中，实现自己的理想，加强校本教研，出版校本教材。为学生开发幸福选修课
的同时，提供教师展示个性的平台。促进教师的自主发展，修改完善了校级“学科带头人”、校级名师评选制度。教师积极参与民主管理，提出合理化建议。开展文体活动，注重教师身心全面健康发展。关心照顾怀孕的教师做轻松的二线工作；赠生日购书卡；组织教师合唱团、钢琴培训班、趣味运动会、教师节文艺汇演、瑜伽、健美操辅导班；每年春节慰问老教师；教师节为教职工体检；请专家来学校进行心理健康讲座等。
（五）让课堂教学成为落实幸福教育的主阵地。
构建高效课堂，把提高教学效率作为减轻学生负担、提高师生幸福感的前提。通过《成功教育在高中物理教学中的实践研究》、《高中语文阅读教学中提升学生人生幸福感策略的研究》、《在地理教学中师生共享幸福感策略的研究》等多个市级“十二五”课题研究，着力打造“幸福课堂”，其核心理念是民主、开放、科学、规范、尊重、对话、合作。在课堂教学中，将幸福教育理念与学科教学紧密地结合，创造轻松和谐的教学氛围，使学生主动参与教学活动，处于积极学习的状态，获得成就感。教师通过及时的、个性化的鼓励和评价，不断增强学生的学习的自信心和动机，提高了课堂教学质量，师生在课堂教学中共同成长、共享快乐，感受成功、感受幸福。
（六）新校本课程的构建成为师生共享幸福的创新点。
人格的完善需要感性与理性的协调发展，校本选修课可以促进学生人格的完善、素质的提高，潜能的开发，培养创新精神和
实践能力。通过校本选修课教学，使学生在愉悦的心态下，具有想学的良好愿望，勤学的坚韧意志，乐学的健康心态，会学的科学方法。2008年，为了适应新课程改革的发展变化，实现为“每一个名学生奠定人格与学力发展的基础”，学校从已开设过的38门校本课程中精选了12门课程教材，编写出《天津市第四十五中学校本课程精选》共12册：《生活中的物理》、《无处不在的地理》、《外语俱乐部》、《历史文化广场》、《奇妙的生物世界》、《中国古代文化常识》、《放眼看世界》、《走进奇妙的化学世界》、《体美音韵》、《怀远集》等涉及14个学科，共470千字，2008年由天津教育出版社出版，并在高一、高二年级的校本选修课程中使用。
2011年10月，“四十五中幸福课”开课了。我校高一、初一、初二、内高的全体学生以极大的热情，通过自己选课，参加到29个校本课程的学习中。“幸福课”遵循学校的教育理念和核心价值追求，将课程分三大类：中华传统文化课程、幸福教育课程、生命教育课程；分为六个主题：健康生活奠基幸福、 和谐身心提升幸福、文化探源体会幸福、开阔视野感悟幸福、关爱生命拥有幸福、艺体陶情分享幸福。具体课程有：营养与健康 饮食趣味 积极心理学 感恩与幸福 品茗闻香 翰墨飘香 茶文化 灯谜 典故与中国文化 美文背后的故事 旗袍 诸子百家 生肖文化 节日文化 品茗心境 词海掠影 品味中庸 植物的种类 文化与自然遗产 灾害自救 关于生命急救基本知识 生命瞬间 紧急避
险 中医精华 水墨芬芳 篆刻艺术 古月琴音动画影片欣赏 手工编织 等。
中华传统文化是向“内”寻找幸福的文化，它对人类文明特别是亚洲文明作出了杰出贡献，在当今世界影响力日益增强，具有独特的人文价值，它滋养心灵、提升素质、温暖生命，它是幸福的智慧之源。每个民族都在积极保护和发展自己的文化，因为那是民族的“根”。文化发展的关键是重视文化教育，培养文化人才。学校是文化教育的重要基地，只有将中华传统文化理念、艺术欣赏融入日常教育，让每个学生从小就能感受文化欣赏文化，这样才能使整个社会的文化氛围真正浓郁起来，才会为文化的可持续发展提供不竭动力。一位教师在幸福45中博客的留言中说：“幸福课程师生共同受益，在没有指标和压力的课程中享受艺术之旅，学生自己选课，因此参与度极高。学生的水墨画作品已放在我的博客中。”
我校在校本课中重视了生命教育的内容。教育，首先应该为生命而存在。珍惜生命，健康生活，成就幸福人生，应该是生命教育的核心。所以，学校应该教会学生，如何面对各种灾害，学会自救与帮助别人。在校本课中，我们有针对性地让学生了解火灾、地震等灾害的特点及应对措施，对于烫伤、运动受伤、溺水、心脏病发作等常见问题，介绍正确的应知应会的基本知识。生命是宝贵的，学校教育如果只是为了考试而存在、为分数而存在，忽略了生命教育，将是非常失职的。
在幸福教育课程中，培养学生正确的幸福观，积极的生活态度，感恩、关爱他人的善良心灵，帮助学生树立远大理想、人生目标，这些都可以在以幸福为指向的课程实施中得到实现，幸福的人生也得到奠基。校本课程在促进学生人格的完善、素质的提高、潜能的开发、培养创新精神和实践能力、全面而有个性的发展过程中发挥了重要作用。
（七）两翼齐飞，从丰富的社团活动中获得幸福感。
为了促进艺术教育的开展，学校每年都开展以下活动：举办艺术节；班班唱活动；教师节汇报演出；校园牡丹节；书画艺术家进校园活动；高雅音乐进校园活动，先后请来天津交响乐团、天大北洋合唱团来校演出，还组织师生观看天津儿童艺术剧院、国家话剧院的演出。学校成立了各种艺术社团，如合唱团、管乐团、美术社团、舞蹈团、街舞社等，利用课余时间开展小型、多样的艺术活动，力争让学生在中学阶段掌握一种自己喜爱的艺术技能。学校购买了30台钢琴，开设了钢琴课，还装备了一间合唱专用教室。2010年我校合唱团代表天津市参加了在上海举行的第三届全国中小学生文艺展演，获得一等奖，并参加了闭幕式演出。2011年合唱团参加了香港国际合唱比赛，获得了表演金奖和混声组银奖。合唱已成为我校艺术教育的特色。
让强健的体魄成为幸福的根基。从选项课模块教学入手，编写体育与健康基础知识、田径、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、形体与瑜伽八个模块教学计划，学生自己按身体素质、兴
趣爱好等进行选项。教师授课采取按学生的具体选修情况进行有针对的、不同学习内容多层次系统的教学方式。为防止选项课偏重单项的培养，忽视学生体能锻炼，特设“课课练”环节来进行身体素质的教与学。“挑战”选项课以外教材。我们不把选项课以外的许多教材（器械教材、民体教材等）抛到脑后，都是合理穿插于选项课中。如：体操双杠模块—杠上前滚翻成分腿坐杠；体操支撑跳跃模块—纵箱前滚翻；形体模块—柔美组合；武术模块—棍术。在天津市高中体育三年课改总结观摩活动中，四十五中学体育系列模块教学的8节展示课和经验介绍，受到了专家评委和同行的一致认可及好评。课外活动也丰富多彩。“课课练”的延伸是为学生制订“运动处方”。帮助学生找到适合自己课余时间锻炼的方法和手段。把“阳光体育运动”活动组织好、落实好。课间活动一小时安排学生集体竞赛项目，结合学校“体育节”、“田径运动会”、“小型多样比赛”、“足球班级联赛”、“篮球班级联赛”、 “健美操班级联赛”、“冬季长跑比赛”等活动，把阳光体育与群体活动相结合。把学校每年的体育比赛活动与班级联赛相结合；把普及与彰显特色相结合。学校田径、篮球连续蝉联河东区第一名，篮球两次获天津市第一名，健美操、足球队、乒乓球也多次获河东区第一名。体育教育教学的有效实施，为我校特色教育打下深厚的根基，为学生的健康成长和师生的幸福生活奠基。
此外，发挥“幸福45中”新浪博客的作用，为开展“家校联手”的幸福教育扩展时间、空间提供便利条件。
（http://blog.sina.com.cn/u/2080597691）开展励志、感恩、积极心理健康教育，“感动四十五中人物”、“四十五中校园之星”等评选活动，帮助学生树立远大理想和正确的幸福观。
教育是培养人的事业，是一个通过培养人，让教育者和受教育者不断走向崇高，生活得更加美好的事业。幸福教育是深化教育改革、全面推进素质教育的需要。我校提出的学校文化建设的新思路，创新学校教育管理的策略和方法，将使幸福学生、成功教师、发展学校形成一个有机的整体，我们将为创建“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的特色高中发展新模式而继续努力。