最后的姿势说课

一、 说教材

1、《最后的姿势》这篇课文是苏教版语文第11册第二单元的第2篇

主体课文。是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县

8级特大地震中的真实事件改写的感人故事课文记叙了地震来临的瞬

间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹,

展现了他恪尽职守,一心为学生的无私大爱,赞颂的是一位老师对学

生的情,是他对学生的爱与责任。

2、教学目标

根据课程标准的要求,结合教材特点和学生的实际情况,我制定

的教学目标如下:

1、认识2个生字,会写9生字。指导学生正确流利有感情朗读课

文。

2、通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感

受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习

侧面烘托人物形象的方法

3、教学重点、难点:

根据本单元的训练要求,结合教材特点,我把通过品读语言文字,

能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的

追求和诠释。体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学

习侧面烘托人物形象的方法 确定为本文学习的重点。同时也是本文

学习的难点。

4、教具准备:多媒体。

二、说学情

小学六年级的学生无论在阅读能力,在理解能力上都有了一定的

飞跃,有了独立思考问题,敢于在交流和讨论中,根据自己的知识经

验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法,说出自己的感悟的良好习

惯,这些因素对本节课的教学是非常有利的。

三、说教法

教学过程中,在体现听、说、读、写综合训练的同时,重点训练

朗读能力,尽量通过反复朗读,培养学生朗读兴趣,并加深对课文思

想性、艺术性的理解。在教学中采用启发式教学方法,运用多媒体辅

助教学,读读、议议、讲讲,从整体感知入手,再进行研究与欣赏,

最后是反思与体验,完成教学任务。

四、说学法

新的语文课程标准指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方

式,围绕这一核心,本文学习以读书训练为经,以语言训练为纬,调

动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、演、评、读,

最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。这节课重

点训练学生勾画点评的学习方法,训练 通过朗读,感悟作者思想感

情的方法。

五、说教学程序

基于以上分析,我将教学过程设计如下“

第一步:创设情境、激发兴趣

上课伊始,我播放一段“512”地震视频,看课文中的插图,让

学生感受地震给人类带来的灾难,更有利于学生尽快地走进文本,促

进学生学习动机,与文本对话,发挥学生的主体作用

第二步:初读课文,整体感知

首先检查预习。检查词语的预习掌握情况。加强基础知识的教

学,为下文的阅读理解铺平道路,同时,通过检查及时发现学生在预

习中存在的问题,并适时的加强预习方法的指导,从而落实了双基目

标。

然后指生朗读,其他同学思考课文主要讲了什么,从而对课文有

了整体的感知,形成初步表象认知和知识储备。让学生提出疑难问题,

以此激励学生大胆发问,唤起了学生自主学习的情趣。

第三步:精读感悟

教学中,要为学生创造良好的自主学习情境,因而这一环节我把

探究获取知识的主动权还给学生,使学生在自主、合作、探究的学习

中切磋学问,砥砺思想,得到主动发展。

文中有三处写到谭千秋老师用双臂护住学生。让学生学找出描写

谭老师最后姿势的句子,学生边读边品“你读出了一个怎样的谭老

师?从哪些词语让你感受到的?”从学生们的角度丰满了谭老师的英

雄形象。在精读感悟时,重在深入品读地震中谭老师的动作、语言自

主圈画批注式学习谭老师的语言和动作,体会危急的气氛和谭老师的

临危不惧,抓住五个“!“,通过谭老师简洁有力的语言和准确有力

的动作,感受谭老师对学生无私的大爱引导学生反复诵读,边读边想

象画面,通过急促的语调诵读,感受谭老师的精神品质震后人们的话

语,侧面烘托了谭老师的英雄壮举,教学时引导学生联系上下文或关

键词”死死“、”飞身“、生死攸关”等感受人们对谭老师的深深敬

意朗读鉴赏式学习四处环境描写尊重学生对生活的感知,化解教学的

难点,从学生的元认知出发,让学生体会四处环境描写的好处从而明

确课文所采用的写作方法:环境及其场景描写和侧面烘托的方法重视

朗读的训练,以读为本,以读代讲,引导学生沿着感情变化的线索—

—亲切、痛苦、赞颂,深情朗读,感受人们对谭老师的一篇真情,读

出学生自己对谭老师由衷地敬仰和怀念

写写自己此刻的感受由此达到“通过品读语言文字,能够说出“最后

的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释”的

教学目标

第四步,拓展练习,总结升华

有了好的开头,同样也需要精彩的收尾。这一环节,我是这样设计

的:学了这篇课文,你想对谭老师说些什么?通过对课文的梳理、总

结、反思,使本课所学的知识系统化;同时, 由课文的范例,延伸到学生的生活实际,这样不仅可以使听说读写、

课内与课外有机的结合,同时也会使学生的情感受到一次真正的深刻

洗礼。从而实现新课标下对语文教学的要求。

第五步、布置作业:

为给学生创造大量的实践机会、表达机会,提高学生的语文素养,

我精心设计了本课的作业:

1、认真书写本课的生字新词,既夯实了双基,又体现了大语文的教学思想。

2、搜集关于2008年汶川地震的资料,写一写自己的感受。

使课内课外紧密结合,全面提高学生语文能力。

至此,板书设计如下:

最后的姿势

关爱家人 工作积极 忠于职守

最后介绍一下我的板书设计:我认为这样的板书既反映了教材内容的实质,又服务于教学方法的改革,它集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体,是理解教材的“窗口”,开启思路的“钥匙”,排疑解难的“桥梁”。

以上只是根据自己对教材的理解,设计的基本教学程序,有不妥之处,肯请各位领导提出宝贵意见。


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