大班语言活动:圣诞老人的王国
执教人：宋雅扬 执教班级：大一班 执教时间：2014年12月25日 活动目标:
1.能理解绘本的主要内容，感知圣诞老人一年的生活。
2.会根据画面信息进行联想，大胆地说出圣诞老人的活动。
3.积极体验和小伙伴一起阅读，一起交流的乐趣。
活动准备：
物质准备:音乐>,>PPT及图片，圣诞老人图片，圣诞树图片，礼品卡。
经验准备：幼儿对圣诞节有初步的了解。
活动过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
引导语：孩子们，今天咱们班来了一个特别的客人，对了，是圣诞老爷爷，圣诞老爷爷到底住在哪里？他都在忙些什么？
小结：一年有12个月份，可是我们就只能在圣诞节看到他，其他时候呢？你们一定很好奇吧！答案就藏在一本有趣的绘本里！我们一起来看一看吧！
二、组织幼儿欣赏绘本《圣诞老人的王国》的前半部分,感知理解圣诞老人的前半年活动。
1.教师边播放PPT图片，边组织幼儿一起讨论圣诞老人在从一月份到四月份的生活。
引导语：小朋友们，你们瞧，绘本的名字叫《圣诞老人的王国》，在一年的十二个月里，圣诞老爷爷在每个月里都在做不一样的事情。
提问1:你们先猜猜看圣诞老爷爷在一月里,可能在做什么?真的是这样的吗?(待幼儿回答后,教师边播放图片边讲述绘本圣诞老爷爷一月的生活,二月份和三月份教师直接播放图片讲述)
提问2:接着,在四月里,看看这画面,你们觉得圣诞老人可能在干吗?谁能试着用完整的话来说一说?(待幼儿回答后,教师再进行补充小结)
2.教师边引导幼儿看PPT图片，边声情并茂地讲述圣诞老人在五月，六月的活动。
三.组织幼儿玩猜一猜，说一说，比一比的游戏，鼓励其联想圣诞老人后半年的生活。
引导语：小朋友们，刚刚我们已经都知道了圣诞老人一月份，二月份，三月份，四月份，五月份以及六月份的生活，可是一年有十二个月，,圣诞老人其它月份可能都在干什么?接下来，圣诞老爷爷想邀请小朋友们自己来玩个猜一猜，说一说，比一比的游戏。
1.教师提出游戏要求。
要求:看，圣诞老人给我们准备了两个箱子，圣诞老人身上装的是抽奖卡，圣诞树上藏的宝贝是圣诞老人的活动图片。待会儿小朋友上来必须先从圣诞树上抽出一张图片，猜一猜圣诞老人可能在做什么，然后就要试着说一个故事，比一比谁说得精彩，谁就就能够从另外一个箱子里抽出一份圣诞老爷爷给你们准备的礼品卡。
2. 教师组织幼儿进行游戏，并小结幼儿的表现。
3.教师组织幼儿欣赏绘本的后半部分。
引导语：哇，刚刚小朋友都很有自己的想法，编出了很精彩的故事，那圣诞老人在后半年的活动到底真的像你们说的那样吗？我们再一起来听听看！
小结:是呀,原来圣诞老人为了给小朋友准备礼物,一年里的每个月都很忙，圣诞老爷爷为我们做了那么多，总是带给别人快乐。
四、组织幼儿大胆地表达看完绘本的感受，进一步体验语言交流的乐趣。
引导语：小朋友们，那现在欣赏完绘本，你们有没有想对圣诞老爷爷说些什么呢？谁想上来抱抱圣诞老爷爷，并大胆地说一说.
小结：小朋友们都完整地说出了对圣诞老爷爷的感激。真好！
活动延伸：
教师：小朋友们，今天我们一起读的这个故事，叫《圣诞老人的王国》，回家后你们可以把这个故事和自己的爸爸妈妈分享，最后，我们一起跟今天和我们一起上课的客人老师说一声：圣诞快乐。
活动反思：
1. 本堂课的选题，我的设想是幼儿都认为圣诞老人是存在的，而且幼儿对圣诞老人的生活会很感兴趣，但是事实上，幼儿之间就存在一个争议：到底圣诞老人存在吗？由于我的经验有限，面对幼儿在课堂上突然产生的问题，没法巧妙地接住幼儿抛出来的球，当时唯一的想法是我要赶快安抚他们的情绪，我只好骗他们答案藏在绘本里，但是事实上我的做法是错误的，我的策略是生硬的。
2. 在活动的过程中，我采用了动静结合的策略，听故事到说故事再到听故事，幼儿基本能积极地和老师互动，中间的抽奖环节目的在于鼓励幼儿爱说，会说，敢说，但是受时间的限制，幼儿发言的机会少，另外我所提供的图片不够丰富，幼儿讲的故事短，想象力没有得到充分地发挥。
3. 最后一个环节，让幼儿对圣诞老人说说话，实际上是将圣诞老人是存在的观点灌输给幼儿，这是没意义的，因而在幼儿中间，他们一直想不通的是圣诞老人存在吗？
4. 总体而言，我觉得自己对幼儿的经验，可能产生的疑问没有把握好，最后绘本的意义也没有得到挖掘。