教师专业发展规划

教师知识储备如何转化成专业能力

教师知识储备如何转化成专业能力 教师专业发展是教师以包括专业情意.专业知识和专业能力等专业素质的提高与完善为基础的专业成长过程,是由非专业人员转向专业人员的过程.教师专业成长要受到教育经济制度及政策法规.领导的态度.教师间的合作关系等因素的影响.近年来,随着国家对教育事业的重视,教师队伍的整体素质得到了显著提高.然而,农村义务教育教师的专业发展状况如何呢?国家教育政策对教师专业发展有怎样的影响呢? ...

幼儿园教师专业成长现状的调查

幼儿园教师专业成长现状的调查 XXX 世纪之初,教育部副部长王湛在全国幼儿教育下作座谈会的讲话中明确提出:贯彻落实<幼儿园教育指导纲要(试行)>,最重要的环节是教师观念的转变.教育水平的提高.随着幼儿教育改革的深入,对教师职业道德和专业能力的要求也在不断提高,幼儿园教师队伍的水平已成为幼儿园教育质量的决定性因素.那么,近几年来,在逐步将<纲要>中的教育理念和目标内化为自己的 ...

影响教师成长的因素及解决办法

影响教师成长的因素及促进方法 渡头塘中心学校 聂立生 一个学校的发展,主要依靠教师的发展:一个学校的成长,也主要依靠教师的成长.教师是学校发展的主体,教师队伍的整体素质直接影响着学校办学质量的高低.因此,教师队伍管理是校本管理的核心:教师的专业成长已经成为学校管理者的普遍共识和主要抓手.有效地促进教师的专业成长,使他们在教学改革与发展中找到自己的位置,是教师队伍建设不断加强.师资整体素质不断提高的 ...

对教师专业化的几点基本认识

对教师专业化的几点基本认识 教师专业化的内涵,第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识.教育能力和职业道德的要求: 第二,国家有教师教育的专门机构.专门教育内容和措施: 第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度: 第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程. ...

促进教师专业化发展

从自我发展方面谈如何更好的促进教师专业化发展 摘要:教师专业发展是教师素质不断提高的过程,是一个持续不断的过程.要更好地促进教师专业化发展,最主要是要解决教师如何做到学会学习.自主学习.快乐学习,从而实现自我造就,自我发展,实现自身专业化发展.从学校的层面讲,学校应该是教师专业化发展的重要基地.从教师个人的角度讲,教师个人的角度是主观因素,尤显重要.教师要真正实现自身专业化发展,还要靠自身不断努力 ...

论中小学教师专业发展的三阶段

维普资讯 http://www.cqvip.com< 教学与管理 > 20 年 9 2 06 月 0日中小 学教 师 专业发展 的三 阶段 ◎江西井 冈山学院 郭永光 " 教师专业发展" 是一个众说纷纭的概念 , 至今 l 人物之一, 军" 同时具有带领本学科教师共同发展的 没有一个被广 泛认 同的界定 . 如有 的学者认为教师专 l 能力 . 因此 , ...

教师发展示范学校申报材料

教师发展示范学校申报材料 百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。知识经济、信息社会、经济全球化、新课程改革给教师带来了前所未有的挑战。教师专业发展,是自我价值提升的需要,是学生发展的前提,是学校发展的关键。教师的专业发展,无论在理论上还是实践上都成为国内外教育改革所关注的焦点。人们普遍认识到:新课改不仅指向促进学生素质全面提高,也力求促进教师专业发展。这就要求教师必须自觉提升自身教师素养,实现自 ...

教师专业化:内在动力与外在支持

  作者简介:王海彦,37岁,内蒙古民族师范学院毕业,大学本科,中学高级教师,内蒙古毕拉河林业局中学副校长,内蒙古森工集团骨干教师,英语学科带头人,多年来一直工作在教学一线,承担英语教学工作。中国阅读学研究会会员,《语文报》特约编辑,《学习报》特约编辑,《语文周报》特约编辑、大兴安岭林区外语教学研究会理事,多年来受林业局及以上表彰17次,有十多篇论文在自治区级及以上书、报刊上发表或论文评选中获奖。 ...

1.1.1艺术设计专业未来五年规划

1.1.1艺术设计专业发展规划 一. 学科专业建设规划 为了进一步加强专业建设,更好地适应高等教育发展的形势以及地方经济社会发展需要,深化教育教学改革,提高教学质量,根据学院发展规划,结合我系现状,特制定本规划. 1. 艺术设计专业建设和发展的现状 艺术设计专业现分为四个方向,分别为:室内设计.环境艺术设计.服装设计与表演.数字媒体.目前,教师总人数达到24人,教授2人,占任课教师人数8%:副教授 ...

初中地理教师专业化发展总结

初中地理教师专业化发展总结 平川区四矿学校:曾海堂 随着全球化和信息化时代的到来,随着地理新课程理念的不断深入实践和反思,我们地理教师对自身专业化成长的需求也日益高涨来.地理教师的专业发展不是一种"自然成熟"的.自发的成长过程,而是要经过长期有意识的教育训练和实践锻炼.那么作为一名地理教师,怎么看待地理教师的专业化发展? 如何促使地理教师的专业化发展? 教师自己应该做些什么: ...

中小学教师专业发展行动计划

吉林省促进中小学教师专业发展行动计划 全面开展中小学教师继续教育工作的 实施意见 为落实<吉林省促进中小学教师专业发展行动计划>(以下简称"行动计划")任务要求,进一步加强中小学教师队伍建设,大幅度提升教师队伍的整体素质,加大农村教师的培训力度,促进我省基础教育更好更快均衡地发展,在总结我省实施"2004-2008年新一轮中小学教师继续教育工作" ...

乡村教师专业化的特殊使命

乡村教师的基本情况是什么样? 以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质.(<国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)>)( 2010 年) 到 2020 年全面建成小康社会.基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区.发展乡村教育,帮助乡村孩子学习成才,阻止贫困现象代际传递,是功在当代.利在千秋的大事.发展乡村教育,教师是关键,必 ...

教师培训五年规划

山门镇中学教师培训五年规划 (2013-2017年) 百年大计,教育为本:教育大计,教师为本.为了适应教育事业不断发展的需要,努力建设具有良好思想品德和业务素质的教师队伍,使我校教师专业发展培训工作进一步规范化.制度化,根据教育部<中小学教师继续教育规定>.<中小学校长培训规定>.<甘肃省专业技术人员继续教育规定>.<甘肃省中小学教师专业发展培训若干规定( ...

教师发展规划实施方案

教师专业发展规划及学校发展规划 项目实施方案 (2014年1月--2016年10月) 为进一步提升我校教师队伍的素质,加快教师专业化发展的步伐,有效推进教师专业化发展和学校科学发展,建设一支师德高尚.结构合理.业务精湛的教师队伍,按照省.市教育局<关于认真做好全省中小学(园)教师专业发展及学校发展规划项目实施工作的通知>的精神,结合我校教师队伍建设的实际情况,特制定本实施方案. 一.指 ...

学校教师专业发展规划实施方案

学校教师专业发展规划实施方案 为了适应教育改革的发展需要,扎实推进素质教育,加快我校师资队伍的建设,根据<中小学教师专业发展规划实施意见>,学校各室.教研组认真研究,充分讨论,现制定学校教师专业发展规划实施方案如下: 一.指导思想 由于我校是农村乡镇中学,多年没有进年青教师,年龄较大.因此,我们把教师专业发展作为学校今后一个时期的工作重心来抓,针对学校发展的实际和实施课程改革的需要,把 ...

农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考

教师的专业化发展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程,教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平,决定着办学质量能否得到进一步的提高,决定着学校能否获得可持续的发展.因此教师的专业化成长日益显示出其重要性.然而,通过调查发现边远城区农村幼儿教师的专业化水平却不容乐观,诸多因素制约了农村幼儿教师的专业化发展,导致边远地区的学前教育教育水平滞后,教学质量不能得到稳步的提高,不利于教育的均衡发展 ...

教师专业化发展计划

教师专业化发展计划 一.教师专业化的含义 教师专业化的含义,有许多种论述.总的来说,教师专业化是指教师在整个专业生活中,通过终身专业训练,习得教育技能,实施专业自主,体现专业道德,逐步提高从教素质,成为教育专业工作者的专业成长过程.即从一个"普通人"变成"教育者"的专业发展的过程.教师专业发展过程不仅是一种认知过程,而且在认知变化的同时还包括情感.价值.需要 ...

2010年师德培训心得学习体会

经过学校的师德培训,以及对<教学纲要>的解读,心里颇有感触.切合实际,适时而为是我们当前教育教学中所面临的首要任务. 高尚的德行是教师为人师之核心,一些道德失范的教师实际上是失去了教师本质的人.虽然中西方的师道存在较大的差异,但对教师职业道德都很重视.在我国,自古以来对教师的职业道德都有很高的要求,强调为人师表.以身立教,以及对学生的人格感化.西方则一贯强调通过教师的道德.人格感化学生 ...

2011年师德培训心得学习体会

经过学校的师德培训,以及对<教学纲要>的解读,心里颇有感触.切合实际,适时而为是我们当前教育教学中所面临的首要任务. 高尚的德行是教师为人师之核心,一些道德失范的教师实际上是失去了教师本质的人.虽然中西方的师道存在较大的差异,但对教师职业道德都很重视.在我国,自古以来对教师的职业道德都有很高的要求,强调为人师表.以身立教,以及对学生的人格感化.西方则一贯强调通过教师的道德.人格感化学生 ...

中小学骨干教师培训心得:走专业化发展道路

虽然只有短短的十天,给我的感悟却是相当深刻的,当老师当了十几年,教学上还说得过去,也被称之为骨干教师,在学校受领导器重,受学生欢迎,被家长认可,每天回家认认真真准备明天我要教给学生什么,应该怎么教,可从没有静下心来用心思考过:作为教师,我到底还需要什么?什么是教师专业化发展? 聆听了十几位专家的讲座,从《新课程背景下教师心理健康调试》到《校本教研与教师专业化发展》、从《有效教学理论与实践》到《小学 ...

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