管建刚的阅读故事
江苏省吴江市爱德双语实验小学副校长，江苏省特级教师。代表作品：《不做教书匠》、《我的作文教学革命》、《魔法作文营》。
每月一次“班级阅读之星”评比、每月一次“读书推荐会”、每学期举行一次“百万阅读之星·班级吉尼斯阅读纪录”大赛、以作文改革为背景的“读书积分活动”和“读书稿费活动”„„这一系列充满创意的读书活动不仅让管建刚收获了职业成就感，也为他带来了生命的充实与幸福。
在管建刚的教学实践中，作文教学是整个语文教学的突破口。作文和阅读有着密切的关联，他在实践中逐渐形成了以“写”推“读”的读书理念：
以“写”促读。在管老师的班上，谁能在班级作文周报上不断发表文章，谁就是高手，谁就是英雄。学生想写好作文，想发表自己的作文，成为普遍的愿望。在此背景下，管建刚向学生宣传读书对写作的重要性，学生的阅读就有了内在的需要。
以“写”导读。管建刚认为，阅读有层次之分。大多数学生的阅读止步于关注故事情节，阅读到与故事情节无关的片断，常跳过。这种阅读是低层次的。作文教学中，管建刚引入“作文知识读写20讲”，如“高妙的景物”、“对仗的魅力”、“幽默与夸张”、“比喻与写景”、“拟人与动物”、“神奇的通感”等，这之后，学生的阅读质量发生了明显变化，他们不仅关注故事的情节，也关注起文字的表达，关注起一些不经意的细节。
以“写”融读。学生写好作文后，向“班级作文周报”投稿，投稿有一个常规要求，要写自荐语。管建刚说，如果你写的时候笑了、哭了、怒了，一定要把这条理由写上。这是最好的推荐理由。文字的最终功用是“软化”读者的心灵，使读者保持一颗“温润敏感”的心灵。而写作者最重要的也是拥有一颗敏感的心灵，两者在此是一致的、融合的。
以“写”化读。管建刚赞同潘新和教授在其巨著《语文：表现与存在》中的观点，“听”和“读”最终要体现在“说”和“写”的“表现”上。在这个信息繁杂得足以将人淹没的时代，“读”以致用，是管建刚一个重要的阅读观。以“我的作文革命”为背景的阅读推动，以“班级作文周报”为平台的阅读推动，正是建立在“写”的基础上的阅读，这样的阅读，是学生不断将阅读化为写作的“阅读”，是“读”“写”紧密结合的“阅读”。
“读书滋养生命，写作确证人生。”这是管建刚的信条。 ■读书故事
我是个半路出家的读书人。
我的父母是农民，我的爷爷奶奶外公外婆也是农民，往上追溯，大概我的祖宗18代都是农民。小的时候，我的家里，没有一本课外书，似乎有几本连环画，也全没了印象。读师范，只想着回去当数学老师，我的数学好。
师范的语文老师问我读过什么书，我说金庸和琼瑶。老师说你要读名著啊。买了巴金，读不下去！毕业，当数学老师去。一心想当数
学老师的我，阴差阳错地成了语文老师。毕业那年，我大病，身体不好，想教一个班，村校长说，教一个班得教语文，高年级语文。我就这样成为一名小学语文老师。
那年，吴江办起了地方报，名曰《吴江日报》，报上有副刊，名曰垂虹。2月，我写了篇不足400字的豆腐干，寄给副刊编辑，居然登了出来。趁着热乎劲儿，我又写了则《四月》，《四月》也给刊出来了，我又写《五月》、《六月》、《七月》。我把12个月写了个遍。写着写着，脑子不够用了，我就拼命读书，读散文，读小说，读得昏天黑地的。以至于我有这样一个观点：你爱读书吗？写作去。写作是最能焕发一个人的读书热情的。
从写《三月》起，我的家里有了书。一本本地添加，添了10年，添了1000册。我也从一名村小教师，成长为一名特级教师。
我先读散文和乡村小说，刘绍棠和丁仁堂的乡村小说，我读了一遍又一遍，梦想着也能成为一名乡村小说家。读路遥《平凡的世界》，才知道乡村小说能写到这个份上，遂绝了念头。
人的阅读有阶段性偏好。有段时间，我爱读励志书，那时大概我在事业上遇到了挫折。有段时间，很迷王永彬、洪应明和陈继儒，那时大概我在人际交往上遭遇了问题。
读的最多的，是有关作文教学方面的书，以及由此引申的相关书籍。我着迷于作文教学改革，因此需要不断阅读。之后，要把自己的作文教学写成书，又读了很多与“作文教学”有关的书。有几次阅读，兴奋异常，难以忘怀。
一次，在新华书店，看到潘新和的《语文：表现与存在》，随手一翻，那里面的理论与我的实践不谋而合，迫不及待地买下来这本百万字的巨著。
我的阅读与写作共同成长着。也因此，我的学生的阅读，也始终与他们的写作共同成长着。
■读书感悟
我的读书方法论：为需要而读。人只有有了需要，才会专注，才会投入，才不觉得是痛苦，哪怕是啃十分难读的、艰涩的书。 一是心灵的需要。当你有痛苦和迷惘的时候，当你觉得人生有许多参悟不透的时候，你读哲学，读老子，读庄子，读尼采，读克里希纳穆提，会有一种心灵的邂逅，会有一种心灵的解脱。
二是写作的需要。写作是最好的阅读。一个想以文字的方式“表现”自己的人，必然是一个爱读的人。
三是研究的需要。不管是哪个行业，只要你想做得比别人出色，你就得静下来研究。不研究，你就没有突破。而阅读显然是研究最重要的内容。当你有了研究的需要，阅读就成为一种随时可以遭遇“惊喜的发现”之旅。
四是对话的需要。很多著名主持人说自己对所主持的内容并不十分了解，只是因为主持的需要，自己就去啃了这方面的书，在观众面前谈得“头头是道”。这样的阅读就是“对话的需要”。教师在阅读中会时常遇到这种阅读的需要，如师生共读一本书，教师就必须要先
读，不然无法对话。教研组主题活动，需要发言，需要评课，这更需要阅读。 一个有梦想，有智慧的人并不难找，难找的是一个既有梦想，智慧，又有咬定青山不放松的强大毅力的人，管老师的可贵之处就在这里。
你看，“整整两年，一本周记，一份周报，一段少年时光。”“一个孩子说，老师，要是许多年后丢失了，怎么办？你就到老师这儿来吧。 老师会为你们守住童年。我说。” 我第一次看到管老师，看到的是一位内敛，甚至有些木讷的管老师。今天我看管老师，他目光炯炯，气势夺人，充满一种魔力般的磁场。为什么前后判若两人呢？因为管老师长大了，成熟了，有底气了，有魅力了。他从语文教学上的婴儿成长为语文教学上的巨人。站在讲台上的管老师充满威严，充满力量。这力量来自哪里？来自实践，来自读书，来自思考，来自心灵的创造。愿我们江苏教坛上多出几位管建刚式的好老师。（孙双金评价管建刚）