二氧化碳的实验室制取教学设计
班级：000班 姓名：00 学号：0000
设计思路：
（一）教学目标
依据《化学课程标准》中关于本节课的要求，结合课程资源，充分考虑学生的特点，教学目标设计如下：
1.知识和技能
①学习实验室制取二氧化碳的基本原理，并能够完成一种或几种实验室制取二氧化碳的化学实验操作。形成初步的化学实验基本技能。
②能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。 2.过程和方法
①在实验室制取二氧化碳的过程中，初步学会运用实验等方法获取信息，能用化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。
②在制取二氧化碳的实验操作中，能够认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
3.情感态度与价值观
①在化学实验仪器的选择、安装和使用中，体验操作的乐趣。在千变万化的化学实验里，激发、保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
②初步感受，并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会生活、解决现实问题的意识。
（二）教学过程设计总体思路
教师以探究式教学方式，服务于学生的探究式学习。整节课围绕二氧化碳的实验室制法展开探究性学习。其中还包涵两个知识点的探究性学习。一个是关于制取二氧化碳的反应原理的探究；一个是选择装置的探究。学生在教师创设的情境里，围绕二氧化碳制取，充分调动已有知识，大胆猜想，设计出许多，也可能是教材没有、教师事先都没想到的方案来，在教师的引导、点拨下，学生一个一个去尝试、去验证。没有最好的、唯一的具体方案。只要能在实际中应用、合理、自己喜欢的就是最好的。通过探究性学习实现多重课程目标。 （三）重点难点、学情分析及教学准备（略） （四）教学流程设计
1.创设情境
师：同学们，你们知道吗？我们冬天吃的新鲜蔬菜，是在哪里生长的？是农民伯伯扣的大棚里。你们知道，蔬菜生长都需要什么？除了化肥、水等，还需要二氧化碳。农民伯伯一般都不知道如何做，才能给大棚的蔬菜提供所需的二氧化碳，我们能不能帮助他们想一个办法？如果有可能的话，我们设计和制作一个设备，介绍或送给他们，好不好？ （也可以用多媒体辅助，已增加效果）。
2. 呈现问题
师：我们要给农民伯伯提供帮助，首先要在实验室里试验。这样我们需要解决哪些问题呢？
（1）能生成二氧化碳的反应有哪些？
（2）实验室可以选择哪些反应来制取二氧化碳？ （3）实验室制取二氧化碳应该选择什么样的原理、装置？ 3．合作探究。 （1）学生自主探究。
学生开始自己读书，找资料，思考过去学习过的二氧化碳制取的有关内容，并进行自主的学习、知识的建构。
（至少应该有九种：①碳酸钙高温分解；②碳酸分解；③木炭燃烧；④碱式碳酸铜受热分解；⑤木炭还原氧化铜；⑥碳酸钠粉末与稀盐酸；⑦大理石与稀硫酸；⑧块状大理石与稀盐酸；⑨大理石粉末与稀盐酸。）
师：那么，我们选择哪种实验方法来选择装置，制取二氧化碳气体呢？说明理由。 （2）小组合作探究。
师：小组同学互相帮助分析每个人所选择的方法在实验室里是否可行？
根据学生要演示的实验，教师要引导学生根据实验用的药品，先思考、分析实验装置。同时要求学生按照提供的仪器画简单的装置草图，为下面的动手组装打基础。这部分小组合作学习，也应该是先让每个学生自己思考，提出方案；经教师或组长确认后，再小组内互相检查；最后，每个小组提出一个或几个比较合适的实验方案，通过学生画的草图，展示给全班同学。
４.实验探究、并进行成果展示。
师：现在我们大家汇报一下自己的方案，谁先来演示？
教师可以根据情况演示其中一个设计方案就可以了。（可以演示大多数学生设计的，也可以演示学生设计的比较新颖的、有创新的实验方案。不一定演示教材上所选的方案。如果实验操作比较简单，也没危险，就不必当众演示了，可以直接让学生操作）。
最后，教师和学生一起分析这个装置的优缺点，提出改进方案。并思考操作过程中的注意事项。
（1）固体与固体混合加热（类似于制取氧气的装置），适合前面方法中的①、④和⑤。 （2）固体与液体混合（类似于制取氢气的装置），适合前面的方法中的⑥、⑧和⑨。 所用装置也有可能提出启普发生器或用烧杯和干燥管组合的仪器（将盐酸放入烧杯，块状大理石放入干燥管的大球部分，干燥管的大口连接带塞子的导气管，小口深入烧杯里的盐酸中，盐酸自然侵入大理石中，发生反应。不需要气体了，取出干燥管即可）。所有学生提出的合理的、实验室条件能做的，都应该是比较好的设计装置。不存在唯一的设计装置，也没有最好的设计装置。
（可以这样设计：教师提出几个问题，让学生思考、回答就可以了。最后教师总结。不是每节课，每一个内容都要进行探究性学习，探究性学习也要结合自主学习、合作学习等学习方式。必要时也要进行探究式的讲解。）
学生具体操作实验，可以任意选择方案，一些比较新的、把握不大的方案，要经过教师同意。这里，不要限制学生只用教材上的唯一方案。
对设计比较有创新的的实验原理和装置。要鼓励、表扬。尽管可能存在一定不足，也要引导学生一起帮助分析，探究。进行合理的改进；对于实验效果不太理想的，要引导学生进行反思，查找原因，提出改进方案。另外，要求学生对自己的实验设计，进行评价。提高自
己的分析问题和解决问题的能力。最后同学们互相交流和讨论，提高学生的合作能力，互相学习的能力。）
关于收集、检验、验满等是重点内容，但不是难点问题，前面学习其它气体时，已经学习过，结合二氧化碳性质，学生通过自学，就能自行解决。
5.学生自己总结本课，解决实践问题
围绕如何制取二氧化碳气体来设计这部分内容，与引课时相呼应，前面提出了生活中的实际问题，学习完了，要解决实际问题。可以这样设计：
师：如何帮助扣大棚的农民在大棚里补充二氧化碳？生产中要考虑“操作简单无危险，药品易得且便宜”等等。每个同学都写一封信，包括自己的想法、做法及简单的装置图，以方便农民伯伯参考使用。好不好？
[答案应该有：用碳酸钠与醋酸反应（农村最易得）、用碳与氧气反应（直接燃烧木炭，实验室制取二氧化碳不适合采用这个方法，因为不易控制氧气量。在大棚里就比较理想的了，既便宜，又方便。使学生能够学以致用）、用汽水喷洒等等。]
6.进行成果的展示
7.在展示中进行评价、修正，梳理、升华