教育学
1、教育学是（ 教师教 ）和（ 学生学 ）的双边活动。
2、教育具有社会功能和（ 人的发展 ）功能。
3、小组合作学习的以（ 异质 ）为基本形式。
4、实施素质教育，要以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和 （ 实践能力 ）为重点。
5、一般而言，儿童发展表现出：（ 顺序性 ）、（不平衡性 ）、（ 阶段性 ）、 （ 个别差异性 ）、和分化与互补的协调性等特点。
6、1995年，国家颁行的《中华人民共和国教育法》规定的现行教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养（ 德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 ）。”
7、小学教师的教育素质应包括：（ 教育理论 ）知识、教育实践能力、运用教育机智处理突发问题的能力和（ 教育科研 ）能力。
8、教育学的研究对象，简言之就是（ 教育 ）。教育学是研究（ 教育活动 ），揭示（ 教育规律 ）的科学。
9、古代的教育思想常常是同哲学、（ 政治 ）、（ 伦理 ）、（ 宗教 ）等思想混杂在一起的。
10、以赫尔巴特为代表的”传统教育”教学模式中的三中心是（ 教师 ）、（ 书本 ）（ 课堂 ）。
11、19世纪末，“新教育运动”的出现，对“传统教育”脱离实际和忽视儿童等缺点给于评击。以美国教育家（ 杜威 ）为代表的实用主义教育流派，发表了（ 学校与社会 ）等著作，强调“（ 社会即学校 ）、（ 教育即生活 ）、（ 从做中学 ）”等教育和教学原则。提出了以儿童为中心的“（ 活动教学 ）”形成了“（ 现代教育 ）”的思想和教学模式。
12、20世纪以来，苏联和我国的教育学家根据并运用马克思主义基本原理对现代教育的若干问题进行研究，出现了杨贤江《 新教育大纲 》、凯洛夫主编的《 教育学 》加里宁的《 论中国主义教育 》等有影响的著作《 马克思主义教育原理 》，成为社会主义国家教育学学科建设的指导思想。
13、教育学发展过程中存在着“（ 源 ）”与“（ 流 ）”的关系问题。教育学发展的源在（ 教育实践 ）。当某一教育理论形成以后，就成为以后教育思想发展的“（ 流 ）”。教育学是在（ 教育实践 ）和（ 教育理论 ）的这种互动过程中不断向前发展的。
14、教育学在师范教育课程体系中占有重要的位置，是（基础学科 ）和（ 必修学科 ）之一。一名合格的教师不但要学好专业，成为合格的“（ 经师 ）”而且要学会育人，加强师德修养，成为合格的“（ 人师 ）”。
15、在我国近代，教育学作为一门课程开设，是与师范学校的设定同时进行的。1904年清政府颁布（ 秦定学堂章程 ）当中的（ 秦定初级学校章程 ）就明确规定了有关教育学科开设的要求。
16、从事教育工作和进行教育科学研究的正确的指导思想和方法论是马克思主义的（ 辩证唯物主义）和（ 历史唯物主义 ）。
17、教育学是一门研究（ 人的培养 ）的科学，研究对象的（ 多面性 ）、（ 复杂性 ）和（ 随机性 ）比较突出，为教育学的教学带来了较大的困难。这就要求师范生以更大的（ 主动性 ）和更为（辩证的思维方式 ）来学习和研究。
18、西方奴隶社会的教育主要以（ 斯巴达 ）和（ 雅典 ）的教育为代表。
19、心理起源论的代表人物是美国教育家（ 孟禄 ）。
20、教育可以成为政治斗争的手段，影响（ 民主法制 ）建设。
21、生产关系对教育有（直接 ）决定作用，而生产力对教育有（ 间接 ）决定作用。
22、义务教育是国家用（法律 ）形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保障的强制、免费和普通的国民基础教育。
21、古代教育包括（ 原始社会 ）的教育、（ 奴隶社会 ）的教育和（ 封建社会 ）的教育；现代教育包括（ 资本主义 ）教育和（ 社会主义 ）教育。
22、在遗传决定论这一类思想中，有代表性的观点包括（ 基督教的“原罪说” ）、（ 柏拉图的人分三等论 ）和（ 中国古代的儿童观 ）。
21、环境决定论的代表人物是英国教育家（洛克 ）和美国心理学家（ 华生 ）。
22、与皮亚杰的心理学比起来，杜威的（ 儿童发展观 ）在注重儿童作为（ 发展主体 ）的地位同时，更强调（环境条件 ）尤其是（ 教师情况 ）对儿童发展的影响作用。
23、儿童发展表现出如下物种特点：（ 顺序性 ）、（ 不平衡性 ）、（ 阶段性 ）、（ 个别差异性 ）、（ 分化与互补的协调性 ）。
24、教育素质包括（ 教育理论知识 ）、（ 教育实践能力 ）、（ 运用教育机制处理突发问题的能力 ）、（教育科研能力 ）。
25、教师的职业道德素质包括（ 爱岗敬业 ）、（ 热爱学生 ）、（ 严谨治学）、（ 团结合作 ）、（ 为人师表 ）。
26、教育工作的（ 性质 ）和（特点 ）需要教师爱岗敬业。
27、教育实践能力主要包括（ 语言表达能力 ）、（ 教学实践能力 ）、（ 教育和组织管理能力 ）。
28、教师的素质包括（政治思想素质）、（文化素质 ）、（ 教育素质 ）、和（ 职业道德素质 ）。
29、教师的劳动特点有：复杂性|、（ 创造性 ）、（ 示范性 ）、长期性。
30、教育目的是（教育主体 ）对于其所希望达成的结果的（ 设定 ），具体说来是教育活动所要培养人才的总的（ 质量标准 ）和（ 规格要求 ）。
31、教育目的的功能主要有（ 导向功能 ）、（ 调控 ）、（ 评价 ）。
32、教育目的是整个教育工作的（ 核心 ），也是教育活动的依据、评判标准、（ 出发点 ）和（ 归宿 ）。
33、教育目的可分为（ 社会教育目的 ）和（ 个人教育目的 ）两类，它们应该是（ 相互）联系的两个方面，共同组成完整的（ 教育目的 ）整体。
34、1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，要以提高民族素质为根本宗旨，“以培养学生的（ 创新精神 ）和（ 实践能力 ）为重点。”造就‘（ 有思想、有道德、有文化、有纪律 ）’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
35、（ 德 ）、（ 智 ）、（体）、（ 美 ）诸育反映了教育内容的重点，是完整教育的主要组成部分。
36、德育是教育工作者组织适合教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断（ 建构 ）和（ 提升 ）的教育活动。
37、学校德育的功能可以概括的表述为德育的（社会性功能 ）、( 个体性功能 )和教育功能三个主要方面。