《假如我是巨人》说课稿
河南省平顶山市湛河区实验小学李玉显
我说课的内容是人民美术出版社教材第四册中的第12课《假如我是巨人》一课。下面，我着重从教材、教法、学法、教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。
这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导的学习精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：
1、认知目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。
2、操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、
大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。
3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探
索欲，培养个性。
根据本课的教学目标，我确定了本课的 教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
教学难点是：画面的布局和形象的对比。
那么在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？
二、教法运用
针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我打算以下面两种方法为主进行教学：
1、情境激励法
根据本课的特点和学生的认知规律，我采用“启发、诱导、交谈”为主要教学手段创设想象情境。通过教师美妙的语言把学生带入想象的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地把自己变成巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。
2、德育渗透法
教育部副部长王湛在《建立具有中国特色的基础教育课程体系》一文中指出“各门课程之间要结合自身特点，对学生渗透德育教育。”
因此, 教学时通过提问“假如你是巨人，你会帮助人们做什么有意义的事呢？”对学生渗透乐于助人、健康成长的思想品德教育。
三、学法分析
本课以“活跃学生想象思维”为主要目的，让学生在想象的世界里自由翱翔。因此，我准备采用下面两种方法为主进行学法指导：
1、自主探究学习法
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因此在教学本课难点——画面布局与形象对比这一环节时，通过让学生思考“怎样画才能把自己画成一位巨人”，训练学生发现问题、解决问题的能力，引导学生自主探究，了解构图的多种方法。
2、合作交流法
在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
四、教学过程
为了最大限度地开发学生的创造潜能。我精心设计本节课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中体验美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形
成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学目标本节课我立足于从学生生活出发，以“巨人”为教学主线，引导学生建立巨人概念——想想巨人形象——大胆表现巨人——评析巨人作品，突出重点，突破难点，具体设计的教学流程如下：
（一）、紧扣难点，激趣导课
1、引入动物图片，激发兴趣
二年级的孩子，天真、烂漫、爱幻想更爱大自然中的各种小动物。所以，本节课一开始我就说：“在大自然中有很多很多的动物，在这些动物中有大也有小，今天老师给大家请来了其中的两只动物。课件展示动物图片狮子和老鼠。大小形象对比鲜明，一下子抓住学生的注意力。同时，也为突破本课难点做了很好的铺垫。
2、引出本课课题——《假如我是巨人》。
接着，课件出示格列佛头像，我先让孩子想象一下格列佛有多高，再出示以巨人形象出现的格列佛手捧小人的图片，询问孩子格列佛是什么人？这一环节的设计又再一次为难点的突破做了铺垫，对巨人的概念也加深了。同时，我在黑板上画出一个巨人形象。我接着说：你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？现在，就让我们一起到小人国看看让我们每个人都变成巨人，同时把课题板书完整。
（二）、创设情境，丰富想象
1、启发想象
营造学习氛围，创设教学情境，能更好地丰富学生的联想。在这一环节中，我利用课件播放了一些格列佛奇遇图片并讲述这个故事，故事讲完后我适时的提问：你们认为格列佛是一个什么样的人呢？这一环节的设计不仅使孩子们对巨人有了更鲜明的认识还对孩子们进行了爱的教育。同时课件中所展示的奇遇图片也为学生的创作提供了素材。
2、引发思考 语言表述
通过语言表述，培养学生口头表达能力。在这里我先用语言引导学生进入想象的意境。老师也真想让自己变成一个格列佛一样的巨人。假如老师是巨人的话，我想带着小朋友一起跋山涉水，饱览各地的大好河山，领略美丽的大自然美景；我还带大家上天入地，穿越宇宙，探索宇宙中的很多奥秘，发现更多的宝藏，让每个小朋友得到更多的知识和力量。同学们，你也想成为一个巨人吗？假如你是巨人的话？你会有多高？有多大？有哪些特异功能？想去做哪些事情？今天老师就给你们出了几个问题大家一起思考吧。
（三）、自主探究，集体交流
这三个问题分别是1小朋友们来到了神秘的大森林里会遇到什么样的困难险境？假如你是巨人你会怎么帮助他们？2假如你是巨人在节日里你会为小朋友做哪些事？3假如你是巨人你有哪些方法可以使我们的地球变得更加和平安宁清洁和美丽？问题出示后我先让小组讨论。接着整体表扬学生的学习精神，每一个问题提出后我都安排
了相应的学生作品，通过借鉴其他儿童作品，引导学生发现美，培养学生表达自己对美术作品的感受，并在欣赏中获得新方法、新思路，优秀作品和学生脑子中构思的巨人故事产生了巧妙地融合，也为下面的创作打下了基础。接下来就是如何画的问题了，如何解决本节课的难点画面的布局和形象的对比呢？我先引导学生自主探究。学生自由发表自己的看法，再利用课件出示了两个同样高的学生再次强调了大小的对比，一变对比不强烈只能叫大，二变对比强烈才叫巨人，这样一来学生对巨人真正的理解了。接着利用课件让学生了解构图的不同方式方法，解决本课教学难点。并引导学生归纳出作画步骤。布置完作业，接下来就是学生进行创作了。
（四）、大胆创作，点拨引导
给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘，注意色彩的运用。并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。
学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，诸如构图、色彩搭配等问题。教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，并适当引导突破。
（五）、展示评价，交流经验
作业完成后接下来就是展示评价了，本节课我主要采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
1、自评：让学生把自己的作品放在展示仪上展示，说说自己的画面内容，觉得自己的画画的好不好？什么地方画得棒？什么地方还需要改进？培养学生的自信心和成就感，注意给能力较弱、性格内向的学生展示机会，找出其优点，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。
2、互评：学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3、教师评价：在教学活动中我很注意使用激励性的语言和赞许的眼神并适时的对学生伸伸大拇指，我还利用各种颜色的小花为奖励品，奖励给一些有独到见解、敢于表现的学生，以此来调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切地体验到学习的成功与快乐。根据学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切努力，保护和激励他们所有的创新意识。
（六）、课堂小结，拓展延伸
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，我先整体表扬学生的创新精神；其次， 要求学生回去后把画给家人看看，并把自己变成巨人后的故事说给他们听听，做一个真正的时代巨人。培养学生主动参与亲情沟通的情感意识。
五、板书设计
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、奖励区和展示区。课题我采取图文并茂的形式，直观、醒目也为学生的绘画提供素材。