护理学基础课程 基于网络考试改革试点方案
（2011年7月修）
一、课程的性质与任务
随着临床医学、基础医学的发展及群体医学、环境医学和社会医学的崛起，医学模式已由“以疾病为中心”的治疗模式向以群体、保健、预防和主动参与为特点的“以人为中心”的综合治理模式转变。护理学作为医学的重要组成部分，在实现群体、保健、预防和主动参与过程的综合治理模式中具有举足轻重的作用。护理人员学习现代护理理论和技术具有重要意义。护理学基础作为护理学专业一门必修课，其内容主要是介绍现代护理理论和护理专业及专科护理的基本理论与技能。为学习临床各科护理专业课奠定基础。
二、试行网络考试的目的与考核对象
基于网络的学习是远程开放教育的特点之一。通过试行网络考试，探索对学习过程和考核进行一体化设计，对形成性考核与终结性考核进行整体设计，引导学习者利用网络和信息技术进行自主学习，自我管理，培养信息素养，提高学习效率和运用计算机的能力。同时运用计算机和网络技术落实和监控学习过程。
考核对象：护理学专业 专科学生 三、总体设计思路
形成性考核与终结性考试均采用网上完成，网上提交。总的设计思想是充分发挥网络优势，引导学习、注重过程，培养学生自主学习能力、在专业知识方面要培养学生较全面系统的掌握护理学基础的理论知识，并运用所学知识解决临床实践问题的能力。
形考中既体现对基本知识的掌握，又要增加对临床护理技能的考核，培养学生用整体护理的理念思考临床问题，运用护理程序对病人实施整体护理；终结性考核重点考察对基本知识覆盖面的掌握情况。
形成性考核按学习进度发布形考任务，督促学生按照学习进度完成学习任务。形成性考核占课程总成绩的30％，终结性考核占70％。
四、网上考核的方式
试行形成性考核与终结性考试相结合，考核的依据是本课程的教学大纲和考核说明。
（一）形成性考核
第一部分 形成性考核说明
形成性考核分为4次，20章的学习内容分3次考核，均为单项选择题，由计算机自动组题，每次50题。单选题覆盖面广，要求学生按时下载，结合各章学习内容，边读书边完成，单选题很多内容是临床实践的具体问题，希望能结合临床实践完成。
形成性考核试题均由中央电大统一编制。
第二部分 形成性考核内容
第一次形成性考核
形式：单选题 题量：50道题
组题原则：由计算机在第1—7章中随机抽取。 分值：每题2分 样题：
1．杀灭物品所有致病菌和非致病菌的方法称为：( C ) A．清洁 B．消毒 C．灭菌 D．无菌 E．间歇灭菌 2．下列疾病采取隔离措施不正确的描述是：( C ) A. 白喉应进行严密隔离 B. 疟疾应进行血液隔离 C. 伤寒应进行呼吸道隔离 D. 脏器移植应进行保护性隔离 E. 流行性出血热应进行昆虫隔离 第二次形成性考核 形式：单选题 题量：50道题
组题原则：由计算机在第8—13章中随机抽取。 分值：每题2分 样题：同上 第三次形成性考核
形式：单选题 题量：50道题
组题原则：由计算机在第14—20章中随机抽取。 分值：每题2分 样题：同上 第四次形成性考核
形式：单选题 题量：50道题
组题原则：由计算机在第1—20章中随机抽取。 分值：每题2分 样题：同形考题一 （二）终结性考核 题型：单项选择题
题量及分值：共50题，每题2分，共100分。 形式：闭卷 时间：60分钟
操作：采用网上考试系统考试，中央广播电视大学统一编制试题，地方广播电视大学组织考试。
（三）课程综合成绩计算方法：
课程的综合成绩以形成性考核和终结性考试的合成成绩记录。 课程综合成绩=形成性考核成绩×30%+终结性考试成绩×70% 五、网络考试的组织与要求
网络考核具有较强的时限性，每一次形考任务要求在限定的时间内完成，为了更好的组织好这项工作，特提出以下教学组织的建议：
1．参加网络考试的教学点应根据中央电大的要求，培训有关课程辅导教师；
2．辅导教师应熟悉考核方案，根据考核方案，制定实施要求；组织学生学习网考方案、了解实施要求，并与学生建立电子邮件或短信联系；
3．指导学生登录网考平台及时注册，按要求编班分组；同时培训学生使用计算机下载和提交作业；
4．形成性考核要求学生按时限完成，在要求的时限内下载并按时提交，超过提交时间，
计算机将自动屏蔽此次形考任务。因此，指导教师应及时提醒学生下载和提交作业；考虑到成人学习的特点，延长了每次形考任务的时间，并在时间上叠加发布，便于学生根据自己的时间安排学习进度并完成作业；形考题覆盖面广，学生必须认真读书才能完成，辅导教师应指导学生系统学习，结合中央电大本课程网上资源（文本、视频）加深对有关知识的理解，同时认真完成作业。
5．辅导教师应及时提醒学生完成作业。否则影响学生参加终结性考核。