在语文教学中培养学生的责任意识
项忠平 中学高级 工作单位：滨海新区渤海石油第二小学教师 联系电话：[1**********] 电子邮箱：[email protected]
摘要：新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，语文教学与德育教育是相辅相成的。为此，我们应该在重视语文教学改革的同时，加强德育教育的研究与实践，使德育工作与语文教学改革同步协调发展。力争在语文教学中通过品析文章内涵、抓住人物形象、挖掘德育素材、开展语文活动，对学生进行责任教育。
关键字：内涵、形象、素材、活动、责任、教育
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，语文教学与德育教育是相辅相成的。为此，我们应该在重视语文教学改革的同时，加强德育教育的研究与实践，使德育工作与语文教学改革同步协调发展。那么在新课改的背景下语文教学如何进行德育渗透，培养学生的责任意识呢？
一、品析文章内涵，进行责任教育
课堂教学是教育的主阵地、主渠道，学生的认知、情感、性格、意志时时都随着教育教学过程而产生变化，个性在迅速地发展。教师应该在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与语文教材所蕴含的德育因素，自然有机地地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德，使责任感培养达到“润物细无声”的境界和功效。
学习是学生的主要任务，从小把自己的学习与文本中的教育事例结合联系起来，才能培养学生的责任感，产生学习动力。如《“精彩极了”和“糟糕透
了”》一课中，讲述“我”在母亲热情的鼓励下和在父亲严厉的教育下成长的故事。“巴迪”在母亲不断的赞扬和父亲的批评激励下，使他能够正确客观的看待自己，最后获得事业的成功。课上我通过引导学生深入挖掘教材，走进巴迪的内心，感受他的情感变化，从中体会到父母之爱的真谛。
再如《钓鱼的启示》一课，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严
格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。我紧抓课文内容，引导学生分析人物的心理及情感的变化，并通过联系生活实际谈谈自己对文中“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话的理解，在交流中学生的思想受到熏陶，情感得到升华。
二、抓住人物形象，进行责任教育
古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少爱国、爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《丰碑》、《再见了，亲人》。学习这些课文时，我在教学中抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的爱国情感，明白自己肩上的重担，为国家的兴旺发达而努力的责任感。
此外，教材中还描写了不少历史人物中的爱国志士，他们身上凝聚着的深厚的爱国之情、至死不渝的报国之志。这些内容也是对学生进行思想道德教育的生动教材，如不计个人恩怨，一心维护国家利益的蔺相如；临死不忘“王师
北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陆游；为中国人争气、为祖国争光的詹天佑，这些人物身上体现的爱国主义精神是不朽的。学习这些课文时，通过查阅资料，利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上教师点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染，让责任意识深入骨髓。
三、开展语文活动，进行责任教育
语文课堂应注重“活动教学”，语文活动是一个由认知到实践，从实践中学会做人的教育过程，学生的思想品德素养也就随之而提高，责任意识也逐渐增强。从语文活动的目的任务看，语文综合性学习的内容本身就融入了思想品德内容，学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文活动中得以实现。例如在学习了一组热爱祖国的文章之后，利用课余时间，让学生分成小组，搜集爱国的诗歌，爱国人物的故事，爱国的电影，爱国歌曲等活动，从中受到爱国的熏陶，在活动中学生不仅了解了知识，增强了同学之间的友情，合作的意识，同时也激发了他们的爱国热情，为祖国争光的责任意识。
我们生活永远离不开外部环境，对环境负责，就是对社会负责，也是对人类负责。如教学《只有一个地球》，学生进一步了解地球后。针对课文最后一段：“只有一个地球，如果他被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好的造福于我们的子孙后代吧！”课后，教师可以组织引导学生进行社会调查，了解人类对地球的破坏和保护，例如毁林种茶、农药的滥用、垃圾的不当处理等，从而产生保护地球，爱护环境的强烈责任感。
语文活动不仅丰富了学生的语文知识、技能、也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发了他们积极向上的责任感。
四、挖掘德育素材，进行责任教育
汉语文字不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文就没有语言这个工具，舍弃人文，就无法掌握语言这个工
具。在阅读教学中，我以“情感教育”为主线，把“关爱生命，塑造完美人生”的人文意识倾注给学生，引导学生在阅读课文时，从中感悟、体味人性关怀。
每上一节新课之前，我都认真钻研教材，准确把握文本，挖掘其中德育的材料，利用语文的特点，对学生进行责任教育。《穷人》一文主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境贫困毅然收养了已故邻居两个孤儿的事，他们的高尚品质让人感动。为了培养学生对他人的责任心，在教学中，我设计了这样一个问题: “说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？”学生研读文本之后，说出了自己的感受：“善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴„„”。通过对教材的发掘，学生在交流中感受到了主人公的高尚品质，润物无声中受到了情感的熏陶，培养了他们的责任心。同时在教学中，我还让学生联系生活实际，讲述人间真情故事，让学生感受互相关爱的重要性，无痕中生成了责任教育，这或许就是教育的真谛。
总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透责任教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。