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浅议小学数学错误资源的有效利用
作者：吴彩彩
来源：《新课程·小学》2013年第05期
摘 要：教与学的互动过程中出现错误是无法避免的，如果我们讳疾忌医不能正视错误，就会错失变废为宝进行错误资源可持续利用的好机会，最终打击信心，影响学生对知识的内化和迁移。在小学数学学习中摆正态度，正视错误，进而有针对性地矫正错误，提升自我。 关键词：小学数学；错误资源；错误陷阱；注意反思
诚恳地说我们在探索和学习中发生错误是不可避免的。既然如此，我们就不要讳疾忌医，要有敢于正视错误资源的勇气，并能心平气和地探析错误的根源，从中发现自己的不足，然后进行有针对性的弥补和改进，唯有如此，我们才能变废为宝，实现错误资源可持续利用，最大可能提升孩子们夯实基础、提升技能的机会。鉴于此，笔者从近些年的教学经验出发，对如何引导小学生正视错误，利用错误，进行探索与研究。
一、端正学习态度，正确对待错误
行动受制于态度，端正学习态度，正确对待错误是我们进行错误资源可持续利用的第一步。学习的过程本身就是从无知到有知的过程，也是发现错误、弥补错误的过程，所以，我们一定要教导学生杜绝伪装，敢于将自己的错误呈现在大家面前，以求得大家的帮助，学习大家的长处。在具体教学中，我们必须要从学生的实际认知规律出发，将学习的主动权还给他们，诱导并鼓励他们更新理念，放平心态，从多角度审视自己的缺点和不足，发现自己在学习和练习过程中出现的错误，然后才能有针对性地进行练习弥补错误。笔者在讲台上，经常针对大家都容易忽视的地方故意犯错，让学生在追逐教师错误的同时，产生积极的探索和学习效果，也培养大家敢于面对错误，主动承认和改进错误的良好学习精神。如此引导，教师先在课堂上给大家现行示范了真挚的知错、认错和改错态度和过程，在耳濡目染中培养学生形成正视错误和利用错误资源的良好学习习惯。
二、抓住易混概念，巧借情境厘定
小学阶段，学生以形象思维为主，其认知和辨别能力尚待发展，因此，小学数学虽然简单，但是也有一些概念孩子们容易混淆。为了杜绝孩子们出现张冠李戴、混淆不清的现象，我们可以针对大家容易出错和混淆的几组概念设置列表和情境对比等形式引导大家归纳类比，这样对比鲜明，不但可以激发学生的探索兴趣，还可以让大家印象深刻。下面，我们以《初步认识分数》学习为例，用情境对比法引导学生区分分数和比例的概念：
（1）一匹布长尺，用了后，还能剩多少尺？（2）一匹布长尺，用了尺后，还能剩多少尺？看到这两个问题，许多同学不假思索认为两道题的解答都是：×=（尺）。这就错在分数和
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