“三先三后”
高 效 课 堂 教 学 模 式
上高中学“三先三后”高效课堂教学模式
简 介
“三先三后”是指“先预习后讨论、先兵教后点拨、先测验后训练”。它是一种教学模式，是一种课题教学结构，也是一种教学方法。它包括六个环节：
一、预习：要求学生在课前预习，根据科目不同，有些也可在课内当堂预习。
二、讨论：学生根据老师在自学指导提出的问题或要求，进行小组讨论；另外，在教学过程中碰到一些只有一半左右学生知道的问题，也可以要求学生进行讨论。
三、兵教：在讨论中或检测验后，学生出现的错误可以先由成绩较好的学生帮助解答。
四、点拨：根据学生回答问题的情形，老师及时对学生中共同存在的问题（大多数学生不能理解或解答不出的）进行适当的讲解。
五、测验：老师在自学指导中提出的问题对学生进行小测验。 六、训练：一般用10—15分钟进行当堂训练，尽量不留课外作业。一方面可以防止学生课外抄袭作业，另一方面真正减轻学生的课外负担。
“三先三后” 高效课堂教学操作流程的示意图
“三先三后” 高效课堂教学步骤
一、揭示教学目标（辅助环节１） 二、指导学生自学（辅助环节２） 三、学生自学，讨论，教师巡视 四、检查学生自学的效果 五、全班交流、更正，教师点拨 六、当堂训练
“三先三后” 高效课堂教学具体操作方法
课前预习
预习是学习新课的第一步。只有预习充分，才能提高听课的效率。预习后上课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。学生带着问题上课，求知欲更强，学习更为主动。自然就提高了听课效率。
如何进行预习指导呢？要结合学生交际，根据教学内容，围绕教学目标提出预习要求，精心设计预习题目。
1、预习做到五个“明确”。 (1)明确预习的目的。 (2)明确预习的方法。 (3)明确预习的时间。 (4)明确预习的内容和任务。
a、初步理解新教材的基本内容和思路 b、复习、巩固和补习有关的旧知识 c、找出新教材中自己不理解的问题 d、适当做预习笔记 2、预习要体现“五性”原则
在教学实践中进行有效预习应遵循以下原则：针对性、集中性、发现性、兴趣性、操作性。
3、精心准备预习提纲
4、指导学生完成预习任务
一、揭示教学目标（辅助环节１）
【操作】 通过课前制作好的投影或黑板让学生看 【时间】 １分钟左右
【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 【意义】
1.使学生在上课开始时就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
【注意点】
1.要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。
2.要层次清楚，简明扼要。
3.要引导学生认真默看，不要急于切换投影。 二、指导学生自学（辅助环节２）
【操作】课前制作好投影或写好小黑板，课上通过投影或出示小黑板让学生看。
【时间】２分钟左右
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何测验等。
4、指导学生完成预习任务
一、揭示教学目标（辅助环节１）
【操作】 通过课前制作好的投影或黑板让学生看
【时间】 １分钟左右
【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】
1.使学生在上课开始时就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
【注意点】
1.要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。
2.要层次清楚，简明扼要。
3.要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
二、指导学生自学（辅助环节２）
【操作】课前制作好投影或写好小黑板，课上通过投影或出示小黑板让学生看。
【时间】２分钟左右
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何测验等。
【意义】
1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法，这样学生的自学 能力必然提高。
【注意点】 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：
1.明确自学的内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
2.明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
3.明确自学的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
三、学生自学，讨论，教师巡视
【操作】学生自学、讨论，教师巡视
【时间】10分钟左右。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
【意义】 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，这样可培养他们的自主学习和动
手的能力。
【注意点】
1.学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
2.重点巡视学困生，可以给不认真的学生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。
3.要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了大多数学生。
四、检查学生自学的效果
【操作】 选择自学指导中的题目，让基础较差的学生生尤其学困生用板演或口答的形式进行解答。
【时间】５－８分钟。
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
【意义】 若学困生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再讲了；若学困生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这不仅对学困生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。
【注意点】
1.要解放思想，真正让学困生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖不足，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。
2.要面向全体学生，学困生回答问题或板演时，让其他学生
认真听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
3.教师要巡视，搜集同学中有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要问题；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要问题。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。
五、全班交流、更正，教师点拨
【操作】
1.就学生自学中普遍存在的问题开展讨论、交流，各学习小组选代表回答问题。
2.学生自由更正，让他们各抒己见。
3.教师引导学生讨论，说出错因或更正的道理。
4.教师引导学生归纳总结，上升为理论。
【时间】 5－8分钟
【目的】
1.凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，解决不了的，教师引导、点拨。
2.通过学生讨论，教师点拨，学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
【意义】 这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，使优秀生的理解更加透彻了，培养了他们求异思维和创新思维能力和表达能力。
【注意点】 学生更正后，教师要做到三个明确：
1.明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。
2.明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。
3.明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生其所以然，帮助学生归纳上升为理论，再由理论指导实践。
六、当堂训练
【操作】
1.布置课堂作业。
2.督促学生独立完成课堂作业。
3.批改部分已完成的学生作业。
【时间】 15分钟左右。
【目的】 通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。
【意义】
1.及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。
2.将所学知识通过训练，内化为操作能力。