重视学生非智力因素的培养
谢十小 江玲（[1**********]）
在学生的学习中，智力因素和非智力因素是相辅相成、交替作用的。多年的教学实践使我认识到，有效地发挥非智力因素作用，对学生的后天教育有很重要的意义。
要使学生提高学习成绩，首要的是培养孩子对学习的浓厚兴趣，它是推进学习活动的一种动力。一个对学习产生浓厚兴趣的孩子会自觉地克服困难，达到预定的目标。
一、精心创设教学情境，激发学生的求知欲
来自学生内部、促使其学习的动力就是动机。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在教学中，根据教材内容和学生的认知水平，围绕教学目的，巧妙创设教学情境，就会激发学生强烈的求知欲望。
面对新学生，精心设计教师的第一次“亮相”，第一次开场白，用教师渊博的学识，精湛的教学艺术，以及他的人格魅力感染学生，赢得学生的信任和尊敬，为以后的教学奠定基础。
针对不同学科特点，设计好第一节课堂内容。通过介绍该学科的历史沿革引发学生的学习热情。例如，讲立体几何时，通过联系自然、社会与生产实践中的几何模型，将学生引入千姿百态的图形世界，使他们乐在其中，留连忘返，产生强烈的求知欲。
面对新内容，设计好第一个问题，第一句话。通过设计悬念，引起好奇，设置惊诧，催生热情，一开始使学生的注意力高度集中，以产生直接推动学习的一种内驱力。
二、建立情感交流，因势利导，因材施教
情感是人类对客观事物和对象所持的态度与心理体验，它对学习会起到激励或阻抑的作用。 由于受环境、性格 、意志等方面的影响，同一节课，同样的练习，各人的收获大不相同。对于基础好、有上进心的学生，针对其争强好胜的特点，可以布置有一定难度的问题，让他们在课外去钻研，满足他们的进取心理。
1、做老师的往往对表现好、成绩优秀的学生情不自禁地流露出赞许的目光，而对成绩差、表现不好学生常常会显出严厉甚至冷漠的表情，也因为老师的这一表情，往往会扼杀一个学生向上的志气。
其实，每个人都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能。作为教师，要正确对待学生间的差异，而且要善待相互间差异的每一个学生。特别是那些在学习上有暂时困难的学生，他们最渴望老师的鼓励和关爱，我们难道就不能多给他们一些鼓励，一些关爱吗？一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句激励的话语，往往可能使学生受益终生。应该相信，没有不可教育的学生，只有不善教育的老师，应努力挖掘学生的闪光点，成绩不优秀的孩子，老师若给予较多的关注和认可，可以唤醒他们的自尊和自信。
三、增强自信
一位哲人说得好：谁拥有了自信，谁就成功了一半。自信心是在实践活动中，通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动，在实践中积累成功和失败的经验，才能对自己能力有所认识。每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，老师为什么总是带着挑剔、而不带赏识的眼光看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸、多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所
谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如：对于学习成绩各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。对于学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处，让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个老师的职责。
所以，自信是孩子成长过程中的精神核心，是促进孩子充满信心地去努力实现自己愿望和理想的动力。孩子学习的积极性，主要是不断得到成功的体验。每一个人都追求成功，孩子也是如此，只有不断取得成功，才会更喜爱学习，在孩子体验成功时，他就会意识到“我真棒！”
四、努力培养学生的积极情绪
人活在世界上，首先需要爱。需要给别人爱，也需要别人给自己爱。只有生活在爱的包围中，才能笑对人生，才能感到生命的意义，才有好的情绪和情感。因此我们要培养孩子的爱心，对祖国的爱，对父母的爱，以及热爱生命、热爱朋友、热爱集体、热爱大自然、热爱的我们居住的星球。
通过爱的教育，使学生学会关心他人，学会负责。思想中永远充满着爱，才能保持着乐观的情绪，把事情做好。
五、让每个学生都展现个性特长
每个学生都有自己的心灵王国，都有一片自己的情感乐园。教师就是要发现每一个学生的智能强项，扶持它，呵护它，使它成为学生的“成长点”。
我曾经教过的一个学生平日不善言表，但擅长画画，他总愿意为课文配上各种插图。在学习《蟋蟀的住宅》一课时，他不但把书中描写的蟋蟀的“大厅”、“平台”、“卧室”画得惟妙惟肖，而且还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来，把他对课文的理解、孩子的童真、童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。我及时肯定了他这种独特的学习课文的方式，并把他的创作在全班同学面前展示，让他结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使他体验到了成功的喜悦。久而久之，他改变了不善言语的性格，后来在学校的演讲比赛中还获了奖。
应当指出，非智力因素中相关诸因素，不是互斥的，而是相容的。非智力因素的挖潜有利于全面提高教学质量，有利于学生全面健康成长。