蒲公英 教学目标 1、学会本课的10个生字，绿线内的三个字只识不写，其中一个是多音字，理解由生字组成的词语，并会用“嘱咐”造句。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、朗读感悟课文内容，通过情境体验，学会用流利的语言劝告那两颗蒲公英种子。
4、明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学重难点 1、理解课文内容，指导感情朗读，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
2、会用通顺流利有说服力的语言来劝告那两颗蒲公英的种子。
教学准备 师 1.搜集有关蒲公英生长的录像。
2．制作相关的课件。
生 1、 自读课文，学习生字词。
2、 提供网络资源，让学生上网浏览有关蒲公英的资料，丰富认识。
3、 搜集与“金光闪闪”和“黑黝黝”结构一样的词语。
第一课时
课时目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“嘱咐”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感知课文内容，学会概括文章的主要内容。抓住特点，学会特定场景的描写。
读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 二次备课
测
（约7分钟） 一、导入新课。
（一）猜谜导入，激发兴趣
同学们，大家平时喜欢猜谜语吗？今天老师就带来了一个小谜语，“花瓣落，绒球长，风吹过，小伞飘”，大家猜出来了吗？没错，谜底就是蒲公英。板书课题——蒲公英。
（二）介绍蒲公英
1、蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（请学生自由回答）
2、老师简介蒲公英。
（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。出示相关图片）
3、快速浏览全文，边读边想课文主要讲了什么？读好长句，不读破句。
检测：
（1）出示生字词，指名读。
（2）开火车读，纠正字音，强调字形。
（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）
（3）齐读。
（4）读好长句，不读破句。
教师引导：课文中有些长的句子都会读了吗？再自己轻轻地把课文读一读，尤其要注意读好长句。
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
（5）读懂课文，疏通脉络
①指名说说课文的主要内容：
（课文讲了成熟了的蒲公英像洁白的绒球美丽可爱，它们随风飘荡，听了太阳公公的话有了不同的想法做法，结果它们的命运各不相同。）
②、所以课文可以分几大段？（三部分），接下来我们就来看看这三个部分分别讲了些什么？
【设计意图】通过猜谜激发学生的学习兴趣，课堂提问来检测学生课前的预习情况，根据学生的回答，了解学情，注重落实导学的落实，及时调整导学的方向。 导
（约18分钟） 二、精读课文，感悟道理
（一）学习第一自然段：
1、齐读，并指名说说大意。
2、多媒体出示蒲公英图片，想一想：
（1）作者在第一自然段中用一个词语来形容蒲公英，是什么？（绒球）
（2）同学们知道什么叫绒球吗？
（3）你们觉得这样说好吗？为什么？（颜色白，形状园，很可爱）谁能用“可爱”这个词说句话。
3、指导朗读。
教师引导：同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。多美的景象啊，此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！
（1）我们该用什么样的语气去读这一段？（激动、愉快）你们能把这种感觉读出来吗？
（2）自由朗读，指名朗读，交流评价。
（二）学习第二自然段：
教师过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？接下来又发生了什么事呢？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段。
自由轻声读课文，边读边思考：小蒲公英们遇到了谁（太阳公公）
追问：太阳公公对他们说了些什么？
（指名朗读，出示太阳公公的话）
（1）这段话该怎么读好它？（亲切、嘱咐）
（2）“嘱咐”是什么意思？
（告诉别人不能怎么做，应该怎么做，一般是长辈对晚辈嘱咐）
（3）能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？
（①不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，用嘱咐。②太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。③“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）
（4）教师示范，用“嘱咐”造句。
现在你们都知道了“嘱咐”的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？
3、指导读出太阳公公的语气。（教师示范，指名读，齐读）
4、太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？
5、沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的，湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）
【设计意图】让学生在大胆地发表自己的个性化见解的基础上，发挥好教师的主导作用。通过问题的交流，对学生进行价值引领，让源于文本的正确价值观渗入学生的心田。同时，对于三年级的学生来说，词语的正确运用是个难点，几个相近词语的辨析指导，非常地有必要。
延
（约5分钟）
导入：文中只用了“金光闪闪”一个词来形容沙漠，老师看见的沙漠比文中的沙漠可丰富多了，大家一起来看一看。
出示描写沙漠的片段
一眼望去，到处都是单调的黄色，连一棵树木都没有，沙漠的广阔、静止使我们每一个人都感到疲倦，似乎永远走不出去似的。时近中午，太阳升得老高老高，晒得沙漠直冒烟。可不一会儿，沙漠上刮起了旋风，一股一股的，把黄沙卷起好高，像平地冒起的大烟，打着转在沙漠上飞跑。一个个沙浪向前涌动着，像—只无形的巨手，将沙漠揭去了—层，又揭去一层，叫我们站不是坐不是。我第一次感到沙漠的可怕。
1. 自由朗读这个片段，找出与“金光闪闪”相呼应的句子。
2. 短文写出了沙漠的几种形态？
【设计意图】文中只用了“金光闪闪”一个词来形容沙漠，可对于三年级的学生来说，这个词语显得太单薄，所以适当地补充对沙漠的片段描写，不仅会对学生理解文本内容加深印象，同时也是一次很好的片段练习，为下面写的环节打下了伏笔。
写
（约10分钟） 出示:写写你印象中的湖泊或是泥土是什么样子的？
1. 动笔，指导，展示
【设计意图】导、延所学的部分最终指向学生写作能力的提高，这种写也正是对这堂课的教学目标的验证。
板书 8、蒲公英
沙漠 金光闪闪
湖泊 银花朵朵
泥土 黑黝黝
后测 用新词“嘱咐”造句。
《9．三袋麦子》教学设计
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3．初步了解课文大意，能根据课文内容概括三个小动物各自不同的特点。
教学重难点：
1．正确流利朗读课文。
2．概括故事大意。
课前准备：课件
教学过程：
一、导入：
第八课，我们学习了一则寓言故事，今天，我们再来一起读一个有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》。（板书：齐读，指导写“麦”，三横有长短，布白要均匀。折文有收放。“子”轻声）
读了课题，你产生什么问题？
预设：1. 为什么以三袋麦子为题目？
2. 这三袋麦子是谁的？有什么特别之处？
3. 这三袋麦子最后怎么处置的？
„„
二、初读课文
1．带着问题读课文，努力把课文读正确，通顺，难读的句子多读几遍。
2. 小组之间互相检查预习情况：
（1）互相指读生字。
（2）合作朗读课文，同时交流不理解的词语意思。
（3）思考同学们提出的问题，可以在课文中圈画有关语句，如果有新的问题，可以记下来。 教师巡视，了解各小组学习交流情况。
3. 集体交流，小组汇报预习情况：
（1）出示生字词，请小组朗读词语。（齐读）
食品 饱满 保存 防止 迫不及待
拜访 仍有 麦囤 抚摸 憨厚可爱
（2）分别请小组朗读课文，同时交流不理解的词语意思。
迫不及待 饱满 憨厚可爱 神秘
联系上下文理解词语意思：
饱满： a 丰满 b 充足
做操的时候，同学们个个精神饱满。
田野里，颗粒饱满的稻子在微风中轻轻摇晃着低垂的脑袋，似乎在报告丰收的消息。 迫不及待： A 逼迫 B 急促。C 接近。
憨厚可爱： A 傻，痴呆。B 朴实，天真。C 姓。
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
三、再读课文
1. 再读课文，争取做到正确，流利。
2. 就自己思考的问题进行交流，要求，小组长组织好小组的交流，轻声有序，认真倾听，互相补充。
3. 集体交流，相机互相补充，教师相机小结。
主要内容：土地爷爷送给小猪，小牛，小猴三袋麦子，他们分别用自己的方法处置了手中的一口袋麦子，得到了不同的结果。
根据故事的起因，经过，结果，给课文分段。
第一部分：（1）故事的起因，土地爷爷各送给小猪，小牛，小猴一口袋麦子。
第二部分（2—4）故事的经过，小猪，小牛，小猴各自用自己认为最好的办法处置了这袋麦子。
第三部分（5—9）故事的结果，土地爷爷回访三个小动物，并对他们做出了不同的评价。 思考：
除了这三口袋麦子，构成这个故事的三个主人公不同的性格让故事更加精彩，从他们各自对麦子不同的处理，我们看到了他们各自有什么特点？
小猪：憨厚可爱（贪吃）
小牛：勤劳节俭
小猴：聪明能看。
四、指导写字
1．了解一下，哪个字需要老师讲解？
2．指导，预设：食 访
3．教师范写
4．学生描红
《三袋麦子》教学设计
第二课时
教学目标：
1. 继续学习分角色朗读课文，掌握分角色朗读课文的方法，把自己当成故事中的人物，能够在课堂上讲述自己喜欢的一个片段。
2. 感受故事带来的欢乐，对于故事中小猪、小牛、小猴的做法，有自己的判断和想法。
3. 能够仿照课文的样子，续写片段。
教学重难点：
1. 分角色朗读课文。
2. 对于故事中小猪、小牛、小猴的做法，有自己的判断和想法。
教学难点：
1. 能够在课堂上讲述一个片段
2. 能够仿照课文的样子，续写片段。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入：
1. 这节课，我们继续学习童话故事《三袋麦子》。这三口袋麦子，就引发了一个有趣的故事。这节课，我们就来读故事，讲故事。哪一个小组能够读好，讲好，就是我们的故事大王小组！
2．教师讲故事。
3. 你知道，要把故事讲好，有哪些窍门吗?
根据学生发言小结：
1. 把故事读熟，几乎能背下来。
2. 要加上动作，表情。
3. 把自己当成故事中的人物，注意语气的区别。
4. 要用上故事中的关键词语。
„„
二、读故事，讲故事：
1. 复习故事情节。
故事吸引我们的首先是情节，这个故事情节很简单，就是土地爷爷各送给三个小动物一口袋麦子，板书或者贴纸：
小猪
小牛
小猴
他们用各自的方法处置这袋麦子，得到了不同的结果。
这三个小动物是如何对待自己的那袋麦子，结果如何，知道的举手谁能说一说？？【如果孩子们都知道，那么直接请同学回答，如果只有一些同学知道，那就再读一遍课文，圈画出有关语句之后，再指名回答】
板书：
做成各种各样的食品 最好吃的东西
保存起来慢慢吃 仍有半口袋
全种下了地 麦囤里满满的 送给土地
2. 复习人物特点。
他们之所以做法各不相同，是因为他们各自不同的性格，他们各有什么特点？
板书：
憨厚可爱
勤劳节俭
聪明能干
故事的内容人物大家已经初步了解了，故事除了情节吸引我们之外，性格各异的人物形象也是我们喜欢故事的原因。所以，要想讲好故事，就要把不同性格的人物通过我们的朗读给他读出来。
3. 出示学习活动一：
（1）朗读课文2——9小节，圈画能够表现小猪、小牛、小猴不同性格特点的词句，读出人物不同的语气，
（2）小组分好工，先自己练一练，然后再分角色朗读对话，互相提提建议。
温馨提示：
1. 小组长组织好小组学习，分工明确，积极讨论，人人参与。
2. 注意倾听，表达清楚，观点明确，有说服力。
4. 小组根据学习要求，先自读，圈画，然后分角色朗读。
5. 小组汇报，然后请别的小组评价，再读。
在评价的过程中，相机指导，抓住关键词语体会三个小动物各自的性格言语特点。 小猪：黄灿灿 开心地喊 太棒啦！最爱吃 迫不及待„„
感谢 最好吃 不由得舔舔嘴唇
小牛：捧起 饱满 看了又看 多好的 先 再„„
经常 透透风 晒晒太阳 仍有
小猴：上好的 全种下了地 堆得满满的 „„
6. 练习讲故事。出示学习活动二：
小组选择一个片段，互相合作，试着把故事讲下来。
要求：
1. 态度大方，语言流畅，声音响亮。
2. 注意加上表情，动作。
建议：用上书上的关键词句。
7. 小组汇报，展示讲故事，互相评价。
三、深化主题：
1. 小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的，为什么？
2. 如果是你，你会怎么做？仿照课文第2、3小节的样子，小组合作交流，现场续说一段。
3. 小组汇报。
四、总结，布置作业：
1. 学了课文，你还有什么问题？
如果学生提不出，教师提问，请学生思考：
想一想，为什么是这三个小动物而不是别的小动物？土地爷爷在故事中起到什么作用？
哪吒闹海
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2．凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3．体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学设计：
一、 复习巩固，练习概述，知其事
1. 听写词语。
上节课，我们初步认识了哪吒这个朋友，这节课我们继续看看机灵的小哪吒。拿出默写本，先听写词语。
摇晃 原形 气冲冲 胡作非为
随即 火焰 水晶宫 兴风作浪
2. 出示ppt ，对照词语订正。
看一看课件上的词语。这些词语都是我们的老朋友了，比对一下，看看你是否全都默写对了。
3. 同学们很聪明，那你能不能用上其中几个词语简单讲讲《哪吒闹海》这个神话故事。用上一个说明你很棒，两个非常棒，三个你棒得不得了。
评：说得非常流畅，语言可以更简洁些，简单概括一下就可以了。
二、 品读课文，练习讲述，观其人
过渡：上节课，我们说到东海龙王父子称霸一方，小哪吒决心治一治他们。今天，咱们就跟着小哪吒去东海闹一闹。哪吒是怎么闹海的呢？我们请教无声的老师，捧好书本，挺直腰杆，快速自由朗读２到４小节，可以在书上做做记号，等会儿用最简洁的语言告诉大家。 Ａ、一闹
１、哪吒闹海是空手来的吗？（预设：不是，是有备而来，带着混天绫和乾坤圈）
２、小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的？交流，（出示课件：他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。） 读了这句话，你觉得混天绫的威力怎么样？从哪里看出来的？
（1）原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪。板书：一摆 便
（师评：是的，哪吒只是轻轻一摆，就掀起了——“滔天巨浪”你眼前仿佛看到了怎样的画面？） （课件出示图片）（预设：巨浪翻滚得非常厉害，一个连着一个）师评： 你们看，这浪头不是普通的大啊，是巨大，仿佛都快——（连着了天），这叫——“滔天巨浪”（指导读好词，评价：我觉得这浪不够大啊！这浪够大了！）
（2）仅此而已吗？
原因二：混天绫不仅掀起了滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。 想一想，哪吒用混天绫这么轻轻一摆，水晶宫摇晃时里面会出现一番怎样的情景呢？你能看到什么？还能听到什么？ （预设：看到水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都晃动起来；虾兵蟹将非常慌张，到处乱窜，可能撞到了龙王；听到了巨浪轰隆隆的声音）（随机评价：感受非常真切；你的想象力真丰富；你还能想到这幅画面，真了不起；邓老师感觉你就在东海龙王水晶宫里）
（3）就这么一摆，威力就如此之大，要是多摆几下的话，那还了得，来，谁将这句话读一
读，读出威力来。（指名读，齐读）（评价朗读，邓老师感觉这个乾坤圈威力不大啊）
3、读到这儿你喜欢小哪吒吗？为什么？（预设：他很有本事，很勇敢）
师评：哪吒不仅本领高强，更重要的是他充满正义，要为老百姓出口气，我们一起把哪吒的这种精神读出来。（生齐读）
过渡：哪吒就这么一闹，弄得龙王他们人仰马翻，鸡犬不宁，吓得龙王赶紧派出夜叉上去察看。夜叉是怎样一个人呢？
Ｂ、二闹
1、看，夜叉从水底钻出来了。（出示课件图片）
● 看着夜叉，你觉得他是一个怎样的人？（丑、凶、心狠手辣）
预设：丑，师评：你刚才说丑，你从哪儿看出来的？我们从图中了解到的夜叉很丑又很凶，那么，课文中是怎样来写夜叉的。
预设：凶恶，师评：还有人觉得心狠手辣、很凶，就请同学们找一找书上描写夜叉的句子。用“——”划出来。指读（夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。） ●师评价：请用波浪线把“举起斧头便砍”这句话划下来。面对一个小小的娃娃，毫无怜悯之心，举起斧头便砍。他有没有和哪吒讲话？有没有跟他讲道理？二话不说，举起斧头便砍，说明杀人不眨眼，不是好人！抡拳便打好不好？张嘴就骂好不好，随手便仍好不好？看来什么便什么绝对不好。
●谁来读一读夜叉的这一句话，读出心狠手辣的样子。指名读描写夜叉的句子。（评：你读出了夜叉的形象；这个夜叉好像还不太凶）（评价：我仿佛看到了一个又丑又凶的夜叉）
2、一边是凶神恶煞的夜叉，一边是小娃娃哪吒，你猜他们俩谁会赢？ （哪吒胜）
3、小小的哪吒是靠什么战胜了夜叉呢？自己好好地读读课文，待会儿把你的发现告诉大家。
（1）乾坤圈： 这小小的乾坤圈威力大吗？你怎么知道的？
a （预设：“一下”可以看出不花多大力气）请你把这种感受读出来。
b “扔”字的多重解读，“扔”可以理解哪吒不费力气，轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了。（一扔 便）
引读：正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐—— （评价：我听出了乾坤圈的法力无边）
（2）机灵 引导：哪吒打败夜叉只是靠他的法宝吗？还靠什么？（机灵）从哪些词语中可以看出哪吒的机灵来？（“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。）
还能从哪个词语中发现？（随即）能否给“随即”换个近义词？（立刻） （师评：“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快）谁愿意把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来？指读（评价：真是一个机灵的小哪吒），齐读（师评：我们的哪吒读书不够整齐，全班同学读要让邓老师感觉只有一个同学在读），配上动作试一试。
4、正是有了这法宝乾坤圈，更靠着哪吒的那股机灵劲，哪吒根本不费吹灰之力就把夜叉给打死了。还真是精彩的一幕，把这精彩通过朗读体现出来吧。（齐读。）
Ｃ、三闹
1、夜叉该不该死？像他这样阴险毒辣的家伙简直死有余辜，可龙王却不这么想，气得——（引读）还——（出示图片：）
２、龙王嗷嗷直叫些什么呢？谁来再现一下？
●（课件出示：龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“ ！”）（预设①龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我们，把我们夜叉打死了，看我怎么收拾你！”预设②龙王听说以后，
气得嗷嗷直叫：“小毛孩竟然把我们家夜叉打死了，我倒要看看你有什么本事。”）
●龙王还会对三太子说？（预设：快去收拾这个小毛孩！） （激励评价：他比我们书上写得还生动呢！）这龙王真是气得怒发冲冠，歇斯底里了，我们一起来嗷嗷直叫——（齐读第一句）
3、俗话说得好，善者不来，来者不善。三太子——跳出水面。夜叉是钻出水面，三太子为什么是跳出水面的？从一个“跳”字你感受到了什么？（预设：气势汹汹，三太子很生气）看来三太子不仅气焰嚣张，现在已是气急败坏。瞧他兴师问罪来了。谁来扮扮三太子？指名读，齐读。
4、说着，举枪便刺。他有没有给哪吒说话的机会？他说哪吒该当何罪，其实在他的心里一早就给哪吒立了罪，什么罪呀——死罪！ 说着，举枪便刺！ （评：又是一个什么便什么的人，他和夜叉一样，不是好人。）
●哪吒是怎么接招的？自己先读一读，找一找哪句话描写了哪吒斗三太子情景的？圈出动词，想想你从这句话体会到什么？
●（抓住“立刻喷住”、“紧紧裹住”体会乾坤圈和混天绫的威力。 “一纵身”：只有那么短短的几秒钟，但就是趁着这几秒钟，哪吒抖出混天绫，真是迅速，机灵，敏捷 “趁势”：体会哪吒的机灵、勇敢。）
●谁能把哪吒的机敏和勇敢读出来？自己先把这两句练一练。
5、那来势汹汹的三太子此时也只能败下阵来，只好现出了原形。此刻，哪吒会对他说些什么？ （预设：你这么霸道，欺负我们老百姓，我今天就为老百姓出一口气！）
6、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面，我们一起来回顾一下。（齐读第四自然段） 刚才大家看得都很认真，能讲一讲“哪吒智斗三太子”的场面吗？先和同桌练一练，还可以加上动作。
（三）闹的结果
1、小哪吒三闹东海，终于为民除害，使百姓又能安居乐业，这口憋了好久的气终于出了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。这里有两个字很重要。（“再也”“又”字要重读。）齐读最后一小节。
2、现在你想对小哪吒说些什么？
3、相信哪吒的正义、勇敢、机智深深地印在我们心中。让我们再读最后一段，为哪吒的正义，为哪吒的勇敢，读。（齐读）
三、 练笔设计：
龙王并没有善罢甘休，他要到玉帝那儿告哪吒的状。这又会发生什么故事呢？
（播放动画片“哪吒在南天门打龙王片断）写一写这个故事，要求：用上准确的动词，注意动作的连贯。
四、 板书设计
10、哪吒闹海
一闹 一摆 便
二闹 一扔 便
三闹 一抖 便
教学目标
1、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
3、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
【教学过程】：
一、引读导入
1、东海龙王父子（ ），经常（ ），害得人们（ ），所以哪吒决心（ ），为老百姓（ ）。你们看，哪吒带上两件法宝来了，他手上拿着( ) ，身上披着( ).（：混天绫和乾坤圈）。
齐读这两个词。
2、过渡：那么，哪吒又是怎么闹海的呢？我们今天就继续学习《哪吒闹海》 请快速自由朗读２到４小节，你可以在书上做做记号，等会儿用最简洁的语言告诉大家。
三、精读课文
Ａ、一闹
１、哪吒一开始是怎么闹海的呢？自由读课文的第２自然段，看看书上是怎么写的？ ２、交流，出示：他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。 读了这句话，你觉得混天绫的威力怎么样？从哪里看出来的？
（1）原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪 是的，哪吒只是轻轻一摆，就掀起了——“滔天巨浪”眼前出现了怎样的情景 出示图片：
你们看，这浪头不是普通的大啊，是巨大，仿佛都快——（连着了天），这叫——“滔天巨浪”（指导读好词）
（2）仅此而已吗？
原因二：混天绫不仅掀起了滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。 想一想，哪吒用混天绫这么轻轻一摆，水晶宫摇晃时里面会出现一番怎样的情景呢？虾兵蟹将们又怎样了？你能看到什么？还能听到什么？
（3）就这么一摆，威力就如此之大，要是多摆几下的话，那还了得，来，谁将这句话读一读，读出威力来。（指名读，齐读）
3、哪吒就这么一闹，（相机板书：闹）龙王什么反应？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）
Ｂ、二闹
1、看，夜叉从水底钻出来了. 出示图片
看着夜叉，你最想说的一句话是什么？ 你刚才说丑，你从哪儿看出来的？我们从图中了解到的夜叉很丑又很凶，那么，课文中是怎样来写夜叉的。请同学们找一找书上描写夜叉的句子。用“——”划出来。指读。
抓住“钻”“娃娃”：想想为什么用钻？夜叉在想什么？如果是个普通小娃娃的话，会怎样？
面对一个小小的娃娃，毫无怜悯之心，举起斧头便砍，真是心狠手辣。
抡拳便打好不好？张嘴就骂好不好，随手便仍好不好？看来什么便什么绝对不好。 指名读描写夜叉的句子。
2、一边是凶神恶煞的夜叉，一边是小娃娃哪吒，他们俩这一战结果如何？
3、小小的哪吒是靠什么战胜了夜叉呢？自己好好地读读课文，呆会儿把你的发现告诉大家。
（1）乾坤圈： 这小小的乾坤圈威力大吗？你怎么知道的？（抓“一下”）
正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
（2）机灵 哪吒打败夜叉只是靠他的法宝吗？还靠什么？（机灵）从哪些词语中可以看出哪吒的机灵来？（“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。）
还能从哪个词语中发现？（随即）能否给“随即”换个近义词？ 谁又能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来？指，齐，配上动作试一试。
4、正是有了这法宝乾坤圈，更靠着哪吒的那股机灵劲，哪吒根本不费吹灰之力就把夜叉给打死了。还真是精彩的一幕，齐读。
Ｃ、三闹
1、夜叉死了，这下可不得了了。龙王父子一向是胡作非为的，现在竟有人在太岁头上动土，将他的手下给打死了。这事可是越闹越大。（板书：闹） 龙王听说此事之后，怎样了？出示图片：
２、龙王是怎么嗷嗷直叫的？谁来再现一下？龙王还对三太子说？ 这龙王真是气得怒发冲冠，歇斯底里了，我们一起来——（齐读第一句）
3、俗话说得好，善者不来，来者不善。三太子——跳出水面。夜叉是钻出水面，三太子为什么是跳出水面的？从一个“跳”字你感受到了什么？看来三太子不仅气焰嚣张，现在已是气急败坏。瞧他兴师问罪来了。谁来扮扮三太子？指名读，齐读
4、说着，举枪便刺。他有没有给哪吒说话的机会？他说哪吒该当何罪，其实在他的心里一早就给哪吒立了罪，什么罪呀——死罪！ 说着，举枪便刺！
哪吒是怎么接招的？自己先读一读，找一找哪句话描写了哪吒斗三太子情景的？你从这句话体会到什么？
（抓住“立刻喷住”、“紧紧裹住”体会乾坤圈和混天绫的威力。 “一纵身”：只有那么短短的几秒钟，但就是趁着这几秒钟，哪吒抖出混天绫，真是迅速，机灵，敏捷 “趁势”：体会哪吒的机灵、勇敢。）
谁能把哪吒的机敏和勇敢读出来？自己先把这两句练一练。
5、那来势汹汹的三太子此时也只能败下阵来，只好现出了原形。此刻，哪吒会对他说些什么？
6、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面，我们一起来回顾一下。（齐读第四自然段）
8、刚才大家看得都很认真，能讲一讲“哪吒智斗三太子”的场面吗？先和同桌练一练，还可以加上动作。
（三）闹的结果
1、小哪吒大闹水晶宫、打死夜叉、斗败三太子，经过这么三闹东海，终于为民除害，使百姓又能安居乐业，这口憋了好久的气终于出了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。齐读最后一小节。
2、现在你想对小哪吒说些什么？
3、相信哪吒的正义、勇敢、机智深深地印在我们心中。
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声——（读第一个课题）哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子多厉害呀，读。（齐读第二个课题）让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢，读。（齐读）
习作3
教学目标：
1. 学会按照一定的顺序观察插图的方法。
2. 能够给图画加上色彩，并能抓住一两种景物用自己的语言进行描述。
3. 能够根据想象和生活经验，在图上添上几种动物，使画面变生动。
4. 读懂例文，了解写一种动物的基本要求。
教学重难点：
1. 知道并学会写景物要有顺序。
2. 知道写景要有重点，要抓住特点来写。
教学准备：课文教学演示文稿。学生的自画像。
课时安排：两课时
第一课时教学设计：
一、导入。
小画家天天今天来到了我们的课堂，他想邀请小朋友们和他一起完成一幅画。
瞧，这是天天春天时去树林边游玩画下的图，看到图你一定知道小画家需要我们和他一起做什么了。是的，这幅图没有涂上颜色呢！
二、观察插图，练说景物。
1．先来看看小画家欣赏到了哪些美丽的景物呢？
（1）学生自由练说。提示：先想一想，你是站在哪个位置上观察的呢？
（2）指名说。
（3）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
2．下面我们来帮小画家涂颜色。首先来看天空。
（1）《秋游》《北大荒的秋天》写到了天空的湛蓝；《拉萨的天空》把天空比作蓝宝石，让人觉得天空真美啊。
（2）从以往学过的课文里，我们找到了一个写景物的好方法，是什么？
（3）指名回答。
（4）小结：抓住景物的颜色特点；可以用上比喻句。可以用同样的方法观察大山、绿树、小草等等。
（5）读读词语宝箱。
3. 小结：我们知道了如何将景物说美了，但是要注意，看到的景物不用个个都介绍，只要选取其中几处最美的景物写具体就可以了。
4. 在同学们的努力下，画面变得真美。小画家满不满意呢？
三、学习例文，想象作画。
（1）闭上眼睛，把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，怎么办呢？有一位同学把他最喜欢的小鱼带进了图画里。快来欣赏吧。
（2）出示例文，自己读。
（3）他把小鱼的动作写得多有趣啊，像个调皮的孩子一样。像这样把动物当成人来写的方法在许多童话故事里都出现了。
（4）把你喜欢的动物叫来吧。学生自由作画。
（5）阅读句子宝箱。
四、审题，弄清题目要求。
1. 出示习作要求，圈画关键词。
2. 欣赏例文。
3．尝试拟题。
五、当堂习作。