浅析小学语文课程中的语文园地教学
【摘要】小学语文是小学生培养语言组织能力、交流能力以及积累文字功底的基础课程，在小学教育中占据着主要地位。因此，每个小学语文教师都应注重调动小学生语文课堂的主动性、积极性以及语文课程兴趣。而语文学习园地作为语文课程中，小学生学习热情较高的教学内容，不仅能帮助学生巩固学习内容、拓展课外知识，还能引发学生对语文课程的学习热情。本文将对小学语文园地教学内容特点进行分析，以实现提高小学语文课程中语文园地的教学。
【关键词】小学语文课程；语文园地；教学
1. 前言
语文是义务教育的主要基础学科，不仅对培养学生语言交流能力、文化素养等方面具有重要意义，还是教会学生认知世界、体验生活以及感悟人生道理的重要学科。通过语文教学，学生不仅能够增强交际能力，还能使学生将所学知识与生活联系起来，达到体会生活乐趣的目的。小学作为学生提升认知能力、语言组织能力的初级阶段，小学语文教学在小学教育中有着不容忽视的作用。而据了解，对小学语文课程中语文园地的教学内容，小学生的学习热情比课文教学内容高。这就需要小学语文教师充分利用学生对语文园地的热情，提高语文园地的教学质量，从而实现提升小学语文课程教学的目标。
2. 语文园地教学内容特点
第一，语文园地这一教学内容中包含了上一单元主要内容复习的知识点，不仅使学生加深了对所学知识的记忆，在回顾知识要点时，还能让学生意识到上一单元学习存在的不足，以及对某些知识点理解还存在的问题，让学生加强理解不充分的知识点，解决上一单元知识学习存在的问题，最终达到巩固上一单元主要知识点的目的。同时，对学过的知识点进行充分理解、掌握，更利于学生下一单元知识的学习。因此，小学语文课程中的语文园地教学具有承上启下的特点。第二，小学语文园地教学内容主要培养小学生的听、说、读、写能力。语文园地内容不仅设计为小组讨论等实践教学活动，还配有色彩鲜艳的图片，为语文课堂营造了活跃的教学环境，也提高了学生对语文课堂的热情。第三，小学语文园地的教学
内容与日常生活有着紧密的联系，比如，人教版四年级上册第一单元的语文园地中的口语交际、习作，要求学生对自己所游览过或了解的一处自然景观进行描述，描绘出景观的独特之处。不仅提高学生观察生活的能力，还加强了学生写作能力。
3. 提高小学语文课程中语文园地的教学质量
3.1 加强语文园地教学与日常生活的联系
加强语文园地教学与学生日常生活的联系，不仅是提高语文园地的教学质量的主要方式之一，还能有效的提高小学生与语文课程的学习兴趣。小学语文园地的教学内容中，不仅包含了课文知识内容，还包含与学生日常生活相关的内容。这就要求，教师在语文园地的教学中，将教学内容与日常生活内容紧密联系起来，从而吸引学生上课注意力，实现语文园地教学的目标。比如，人教版小学语文三年级上册语文园地中的口语交际，题目为我们的课余生活，要求学生互相交流说出自己的课余生活，并写成一篇作文，课后读给爸爸妈妈听，一起分享习作的乐趣
[1]。教师语文园地课堂教学开始，因以设问是形式，对学生进行提问，提问学生是否喜欢课余时间，并且了解学生在课余生活中都做哪些有趣的事情，进而鼓励学生主动分享自己有趣的课余生活经历，要求学生将上一单元学习过的词语应用到写作中。语文园地课堂教学主要以学生课余生活教学内容为主，教师教学紧扣学生日常生活，不仅引发学生对语文园地的学习兴趣，还能使教学内容与现实生活紧密联系起来，更利于小学语文教学。
3.2 改进小学语文教师的教学模式
由于小学生活泼好动，耐性不强，如果教师只是照搬语文园地教材内容对学生进行教学，不仅达不到巩固学生上一单知识点的目的，一定程度上还消减了学生对语文园地的学习热情。因此，在现代小学语文园地教学中，教师应摈弃传统的教学模式，避免教师讲、学生听的现象，增加教师与学生之间的互动[2]。教师与学生之间的互动，不仅能营造活跃的课堂氛围，还能引发学生对语文园地的学习兴趣。其次，教师在教学中还可以与学生进行角色互换，鼓励学生发表自己的见解，并且多提问，以学生说为主，教师发挥引导作用，使得语文园地教学质量更高。比如，四年级下册语文园地一中口语交际中，题目为：走，我们去春游。首先，教师应提问学生是否记得去年春游活动，在得到回应之后，继续提问上次春游做了什么准备、游戏以及春游之后有什么收获，采用循序渐进的提问方式，引发学
生回忆，让学生回忆上次的春游的乐趣，以唤醒学生课堂的活跃性。进而，以我们的春游为主体，分组让学生自主为班级制定春游计划，包括春游的准备物品、游戏环节以及春游收获等，最终收集学生制定的春游计划，充分利用每个小组的春游计划，并实践在春游活动中。
3.3 利用先进的教学设备
现代学校基本都有先进的教学设备，比如，多媒体、电视机及音响等。这就需要教师学会充分利用先进的教学设备，在语文园地教学课堂上，将教学内容通过视频、图片展示，不仅能吸引学生上课注意力，还能帮助学生更好理解知识内容。比如，人教版小学语文四年级上册语文园地二的口语交际中，主要是要求学生通过观察三幅图，描述学生所见，让学生体会观察的乐趣。教师可以通过幻灯片以此展示图片，每一幅图的展示10分钟左右，展示期间让学生自由交流，最终评选出发现最多的学生，给予班上表扬。通过幻灯片等进行，使教学内容能更形象具体的展现在学生面前，不仅使学生的视觉感受得到满足，还能让一些抽象问题具体化，使学生更好的理解和掌握学习内容。同时，还提升了教师的教学质量，让教学达到事半功倍的效果[3]。
4. 结束语
总而言之，小学语文园地在小学语文教学中具有不可忽视的作用。提高小学语文课程中语文园地的教学质量，不仅能激发小学生对语文课堂的学习兴趣，提高了小学生语言组织能力与交流能力等，一定程度上还提高整体小学语文教学的质量。
【参考文献】
[1]王宇. 小天地里的大文章——记小学“语文园地”的教学[J].新课程(小学),2014,16（06）:117.
[2]唐梦. 论小学语文课程中语文园地教学[J].课外语文,2014,12（20）:56.
[3]肖庆国. 小学语文课程中“语文园地”板块教学浅谈[J].新课程学习(上),2013,11（02）:67.