课外辅导对中小学生的影响的综述
摘要 近年来课外辅导班和家教机构越来越多，在中小学生的学习中充当着一个极其重要的角色。辅导对中小学生的学习有着极大的影响：一方面能很好地有针对性地指导学生的学习，课外增强其自信心，锻炼各方面的能力。另一方面，课外辅导首先占用学生的大量时间，增加学生的学习负担和压力，其次学生容易对其产生依赖心理，自学能力差，影响正常学校的学习。 关键词：课外辅导，家教，中小学生，影响
近年来课外辅导班和家教机构越来越多，在中小学生的学习中充当着一个极其重要的角色，特别是城镇的学生。唐丽静在其论文《城市义务教育阶段学生课
[1]外补习研究一基于武汉、深圳的调查》中披露“参加课外补习的学生数量庞大，
小学生参加课外补习的比例为71 .1% , 初中生为71 .6% , 可见七成以上的小学、初中生都加入到课外补习的行列中来。”
周剑武在《宁波市中学生参加课外辅导的动机与消费行为研究》[2]将学生参加课外辅导的动机分为五类：“（1）因出于考试、升学、竞赛等方面的压力而选择课外辅导；（2）由于家长太忙无暇辅导，家长为孩子选择课外辅导；（3）因为课程太难家长难以辅导不得不选择课外辅导；（4）由于孩子学习吃力，孩子和家长都觉得要参加课外辅导。”由此我们可知，学生参与课外辅导，几乎都是为着更好的学业。那么课外辅导有给学生解决学习上的问题吗？除了学习成绩，学生有没有受到其他的影响呢？
经查阅大量相关文献和研究后，我们不难发现，课外辅导对中小学生有多方面的影响。我将从两大类来综述。
一、课外辅导对学生的积极影响
提高学习成绩；增强自信心；培养各种能力
课外辅导可以帮助学生提高学习成绩。唐丽静提出[1]“补习帮助学生提高学习成绩, 给学生带来了好处, 挖掘了他们的潜力。”且“有效地课外补习可以帮
助学生克服学生学习中的这些差距或者不足, 重塑学生的自信，课外补习也可以帮助学习好的学生在主流课堂之外学到更多的东西”。
彭湃在其《城市义务教育阶段学生课外补习的实证研究》[3]中也表示“课外补习可以帮助学有余力的学生在学校教育之外学到更多的东西, 给了学生更多的教育选择。”其调查显示，“绝大多数学生认为参加补习后学习进步很大或进步了一点(合计约占85 % ),只有只有极少数学生认为补习后成绩没什么进步或不清楚。”可见补习对大部分学生各科目的学习均有促进作用。
[4]孟新霞在《浅谈小学课外辅导》中将课外辅导对学生的积极影响分为三类，
她认为课堂教学的补充、延伸和拓展，有利于培养学生的观察力、思维力、想象力、创造力, 以及实际操作能力和组织领导能力等。 课外辅导能弥补校内教育之不足，让学生找回一些在应试教育的课堂或学校丢失的自尊、自信和求知欲, 有利于培养学生的创造精神和创造才能。另外，参加课外辅导班还可以提高学生的人际交往能力，使其性格变得更开朗, 身心更健康。
二、课外辅导对学生的消极影响
影响学校正常学习；增大学习负担；增大心理压力
不少研究者都提出，课外辅导可能会影响到学校的正常教学。孟新霞这样看待此种影响[4]“有些课外辅导班的辅导内容是对正规学校学习内容的提前学习。这样一来, 等到学校学习这一部分内容时, 学生觉得自己已经学过, 自认为已经学会, 不用再学了, 因此学生的学习兴趣全无,注意力会降低, 有的甚至会扰乱课堂纪律。在中国这种统一大班教学模式中, 教师不可能对某一个学生因材施教, 因此这样的学生不可避免地会受到老师的批评, 久而久之学生就会产生逆反心理, 厌学甚至弃学。”
课外辅导在一定程度上也增加的学生学习负担，增加了他们的压力。唐丽静便有[1]“以提高成绩为目标的补习大大增加了学生的压力, 减少甚至夺去了儿童玩耍的时间, 导致学生的积极性! 主动性! 适应性与创造性丧失了发展空间”的观点。在她关于辅导科目和时间的调查统计中，[1]“多数学生接受了超过一门的补习。从接受补习的学科数来看, 所有参加补习的学生中, 参加3 门补习的的学生比重最高, 占30 .5 % , 其次依次是参加2 门与1 门, 比例分别为
27 .9 % 、 24 .9 % , 其中16. 7% 的学生接受补习的科目达到了四门或者更多。 学生每周用于课外补习的时间平均为4.83 小时, 小学生平均为4. 3 小时, 初中学生约为5.43 小时。”学生课余时间都花在了补习上，与父母的交流机会减少，容易导致亲子关系冷谈。
澎湃也认可课外辅导会增加学生负担和压力，他说[3]“课外补习的确增加了学生群体的负担和压力，这种压力来自于几个方面: 一是学业成绩上的压力, 不少家长送学生来补习, 目的很明确, 就是希望通过补习提高学习成绩。二是课业负担上的压力, 这在寒暑假期间表现得更明显,大部分学生参加多个补习班, 作业甚至比平时在学校上课还多。三是时间上的压力,参加多个培训班的学生往往疲于奔命, 根本没有时间参加其他活动。”
曹翠翠、张 楠则在《社会工作介入中小学生课外辅导探析》[5]中对课外辅导机构的缺点作了陈诉，认为课外辅导机构“具有较强的功利性。其开设目的偏重于提升考试分数，忽视学生个性发展。”“加大学生的作业量、占用其课余时间，增大了学生的压力。”“辅导班的质量难以保证，同时教学方法比较单一，极少培养他们自学的能力，较少调动学生的自主性和积极性。”
综上所述，课外辅导一方面能很好地有针对性地指导学生的学习，增强其自信心，锻炼各方面的能力。另一方面，课外辅导首先占用学生的大量时间，增加学生的学习负担和压力，其次学生容易对其产生依赖心理，自学能力差，影响到正常学校的学习。因此，家长和学生要辩证地认识课外辅导的利弊，理性地看待和对待它。发挥课外辅导积极作用，避免和杜绝其不利的影响。
参考文献
[1]唐丽静，城市义务教育阶段学生课外补习研究一基于武汉、深圳的调查[D]，华中师范大学，2009
[2]周剑武，宁波市中学生参加课外辅导的动机与消费行为研究[D]，吉林大学，2012
[3]彭湃，城市义务教育阶段学生课外补习的实证研究—基于武汉市洪山区的调查与分析[D],华中师范大学，2008
[4]孟新霞，浅谈小学课外辅导[J]，首都师范大学学报（社会科学版），2009(S4)
[5]曹翠翠、张 楠，社会工作介入中小学生课外辅导探析[J]，才智，2011（03）