高等教育心理学
第一章 心理学与高等教育心理学
1.什么是心理学？
答：心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。 2.怎样理解心理的实质。
答：1.心理是脑的机能、脑是心理的器官*从物种发生史看，心理是物质发展到高级阶段的产物。*从个体发展史看，人的心理的发生、发展是与脑的发育完善紧密联系的。*人民的生活、时间经验和科学研究成果，证明了心理是脑的机能,脑是心理的器官 2.心理是客观现实的反映客观现实是心理活动内容的源泉，心理是客观现实的主观、能动的反映，心理与实践活动 3.什么是高等教育心理学？ 答：是研究高等教育情景中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。具体地说包括：研究高校学习心理、教学心理、德育心理
4.学习高等教育心理学的意义？ 答：*有利于提高高校教育教学质量*促进教育改革的深入发展 *有利于教师的自身建设和发展 5.心理学独立的标志？
答：冯特1879年在德国的莱比锡大学创建了世界上第一个实验室，冯特此举标志心理学独立。
6.心理现象包括那些？
答：心理过程和个性心理；心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性和个性的特征。 7.心理现象包括哪些？ 心理过程（认知过程、情感过程、意志过程）、个性心理（个性倾向、个性特征） 8.心理过程
是指人的心理活动过程，他是人心理活动的基本形式，也是人心里现象的重要组成部分。 9.教育心理学
研究学校情景中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。 10高教心理学研究的基本原则 客观性~，系统性~，教育性~ 11.心理学派别，代表人物 构造主义：冯特，铁钦纳 机能：詹姆士，杜威，安吉尔 行为：华生，托尔曼
格式塔：韦太海默、考夫卡勒温 精神分析：弗洛伊德
12.大学教师学高教心理的意义 新入职教师早日进入状态；有利于提高高校教学质量；促进教育改革发展；有利于教师自身建设和发展 第一章 学习动机
1. 学习动机有哪些成分构成 1）对知识价值的认识 2）学习的直接兴趣
3）对自身学习能力的认识 4）对学习成绩的归因 2.动机，学习动机
答：动机是指直接推动人行为的内部动力
学习动机：直接推动学生进行学习的内部动力
3.联系实际谈谈怎样培养和激发学生的学习动机？
答：1）教育大学生确立新的学习目标和远大理想。在对大学生进行学习目标教育时，要把近期的具体目标和长远目标、远大理想结合起来。在学习的各个环节，教师都要向学生提出明确而具体的目标要求。目标的高低要因人而异，要尽力与个人的学习能力相一致。2）利用学习结果的反馈作用。学生及时了解学习的结果，既可以看到自己的进步，又可通过反馈看到自己的缺点不足，从而激发起进一步努力学习的动机。3）正确运用奖惩。 教师对学生的学习结果进行适当的评价具有强化作用。因此，教师对学生作业、测验等进行评价时，不仅要打分数、评等级，还要加上有针对性的评语，这样的效果会更好。4）适当开展竞赛。竞赛是激发学习积极性的有
效手段，这已被许多的研究所证第
明。然而，竞赛也有一定的消极作用。过于频繁的竞赛不但会失去激励作用，反而会制造紧张气氛，加重学习负担，有损学生身心健康。5）创设问题情景，激发学生的求知欲。创设问题情景是指在教学中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能简单利用现有的知识和习惯的方法立即解决，从而激起学生求知的欲望和积极的思维。6）培养学生的学习兴趣。①加强学习目的、意义教育，引发学生的学习兴趣②培养学生对每门课程积极的学习态度，形成定势，有助于培养学习兴趣③提高教师讲课的艺术和水平④组织学生参加课内外实践活动⑤注重学生的知识积累⑥把学生的其它兴趣转移到学习上来⑦引导学生正确归因。归因是指对他人或自己的行为进行分析，指出其性质、推论其原因的过程。归因不同，学生学习积极性就不同。所以，教师在教学中一定要注意引导学生进行正确归因，要通过归因，归出心，归出力量。 4.学习兴趣的培养问题。
①加强学习目的、意义教育，引发学生的学习兴趣②培养学生对每门课程积极的学习态度，形成定势，有助于培养学习兴趣③提高教师讲课的艺术和水平④组织学生参加课内外实践活动⑤注重学生的知识积累⑥把学生的其它兴趣转移到学习上来⑦引导学生正确归因。归因是指对他人或自己的行为进行分析，指出其性质、推论其原因的过程。归因不同，学生学习积极性就不同。所以，教师在教学中一定要注意引导学生进行正确归因，要通过归因，归出心，归出力量。
5.大学生学习动机的特点
答：1）学习动机的社会性日益增强
2）间接学习动机占主体 3）学习动机的多元化 4）学习动机的职业化
6.学习动机和学习效果的关系 难易适中的课题，最佳水平位中等动机强度；比较容易的课题，最佳水平位较高的动机强度 第三章 知识的获得
1.陈述性知识、程序性知识、知觉、观察、记忆、思维的概念 1）陈述性知识：陈述性知识是说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原则等的描述。
2）程序性知识：程序性知识是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。
3）知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映
4）观察：观察是知觉的高级形态，是指有目的、有计划、较持久的知觉过程
5）记忆：记忆是一个人过去经历过的事情或经验在人脑中的反映
6）思维：思维是、人脑对客观事物的本质和内部规律性的间接的、概括的反映 2.直观教学包括哪些？
答：实物直观；模像直观；言语直观
3.大学生观察发展特点是什么？ 答：1）一般知觉能力达到成熟水平2）观察的目的性日益增强3）观察具有敏感性和系统性4）观察具有相对的深刻性和稳定性
4.大学生记忆发展特点是什么？ 答：1）逻辑记忆能力得到显著提高2）各种记忆品质得到全面发展3）掌握各种有效的记忆方法
5.思维有哪些种类？
答：1）根据思维的凭借物和个体发展水平，可划分为：动作思维、形象思维、抽象思维
2）根据思维时是否遵循明确的逻辑形式和逻辑规则划分：直觉思维、逻辑思维
3）根据思维在解决问题时探寻方法、途径的方向划分：辐合思维、发散思维
4）根据思维是否具有创新成分并导致新事物的出现划分：常规思维、创造性思维
6.知识理解的一般过程有哪些？ 答：1）分析与综合2）比较、分类、系统化3）抽象、概括、具体化
7.怎样运用感知规律组织教学 答：（1）利用知觉规律组织教学 1）强度规律。相对强烈的刺激容易引起人们的知觉。教师在讲课中要利用强度来突出某些重点要素，声音要抑扬顿挫，重点部分语调要强一些，以便于学生感知
2）对比规律。对象和背景的对比差异大的容易被感知。教师在教学中应注意：第一，在直观教具的运用方面要突出重点，层次分明；第二，在教材和板书的设计方面，善用粗笔。
3）活动律。在固定不变的背景上活动的物体容易被感知到。教师在教学中要有合适的体态语，尽力使知觉的对象活起来。 4）组合律。知觉规律提示，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上相一致的物体。因此，教学中教师的板书要排列得体，讲课语速要快慢适中 （2）利用直观教学提高对知识感知的效果
1）实物直观。是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观形式。
2）模象直观。是通过对实物的模象直接感知而进行的一种直观方式。
3）言语直观。是通过教师生动的、形象化的语言描述，在学生头脑中形成具体形象。
8.怎样提高大学生的记忆能力？ 答：（1）明确记忆的目的任务，不断提高记忆的自觉性。
（2）识记材料的数量要适当。 （3）加强对识记材料的理解。 （4）掌握正确的识记方法。 （5）利用遗忘规律正确组织复习。
9.记忆的种类
1.根据记忆内容：形象记忆，语言逻辑记忆，情绪记忆，运动记忆2.根据信息保持时间瞬时记忆，短时记忆，长时记忆
10.大学生思维发展的基本特点 处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过度的阶段*在常规思维继续发展的同时，创造思维显著发展*在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 第四章 问题解决与创造思维 1.影响问题解决的因素有哪些？ 答：（1）问题情景（2）有关的知识经验（3）定势（4）功能固着（5）情绪状态和动机强度（6）个性差异。
2.解决问题经历了什么样的过程？
答：发现问题；分析问题；提出假设；验证假设 3.什么是创造思维？
答：创造思维是指人们运用新颖、独特的方式解决问题的思维过程。
4.定势的概念。
定势是指心理的一种准备状态。它给解决当前问题带来一定的倾向性。这种倾向性有的有利于问题解决，有的则阻碍问题解决。
5.联系实际谈谈如何培养大学生的创造思维能力？
（1）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲。学习动机是激发学习主动性、积极性的重要动力，也是发展创造思维的必要条件。兴趣和求知欲也是激发创造性思维的因素。
（2）创设有利于创造性行为发展的环境。要培养学生的创造性思维，就应改变教师全能的传统观念，改变评定学习成绩的陈旧标准，给学生创造一个心理上安全的、自由的学习环境。 （3）培养发散思维引导学生突破习惯的思维定势。要培养学生的发散思维能力，应从培养学生的独创性、灵活性和流畅性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考。
（4）教给学生创造方法。如：头脑风暴法、吉尔福特的创造思维培养方法等。
（5）引导大学生积极参加创造性活动。创造思维能力是在实践中产生的，也是在实践中发展的，所以必须注意引导他们积极地参加创造性活动。
第五章 注意与高校教学
1、什么是注意？注意的属性是什么？注意的品质包括哪些？ 答：注意是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。
注意的属性：注意本身不是一种独立的心理过程，它是伴随其他心理过程而产生的一种心理状态。
注意的品质包括：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移
2、怎样判断学生上课是否注意听讲？ 答：（1）适应性动作：一个人在观察某一事物时，表现出全神贯注，举目凝视；在注意听一种声音时，表现出双目紧闭，侧耳倾听；当沉浸于思考或想象时，表现出眉头紧皱、“呆视”等表现，这些就是注意的适应性动作的表现。
（2）多余动作停止：人在高度注意时，无关动作暂时停止，身体某部位似乎处于静止状态。 （3）呼吸运动的变化：高度注意时，呼吸变得格外轻微或缓慢，甚至达到“屏息”的程度。 （4）还有其他外部表现：心跳加快、攒紧拳头、张口结舌、面红耳赤、咬紧牙关等等。
3.上课时怎样克服学生注意力分散的现象？/结合实际，谈谈注意规律在高校教学中的运用 答：（1）正确运用无意注意规律组织教学1）在教学环境上要避免分散学生注意的因素，大的环境，如教学楼的位置，小环境如教室的布置，都要防止分散学生的注意。2）在教学内容上要满足学生的需要3）教学方法要灵活多样，如采取讲、演结合，讲、练结合等。
（2）正确运用有意注意规律组织教学 1）加强学习目的教育。学生具有明确的学习目的和任务，端正的学习态度，是注意的前提条件。
2）培养广泛而稳定的间接兴趣 3）培养学生的自制力
（3）利用两种注意相互转换规律合理组织教学
（4）利用教育机智，灵活处理课堂偶发事件
第六章 个性差异与教育
1、什么是能力？什么是个性？ 答：能力是直接影响人们顺利、有效地完成活动所必备的心理特征。
个性是指在个人自然素质的基础上又与社会的影响通过人的活动形成的稳固、区别于他人的心理特征的总和
2、什么是气质？它有哪些类型？
答：气质是人的心理活动全部的动力特点的总和。气质类型可划分为：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。
3、什么是性格？它有哪些特征？
答：性格是指一个人在个体生活过程当中形成的，对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。
特征：1）对现实态度的性格特征：表现在对社会、集体、他人的态度方面的性格特征；表现在对劳动、学习态度方面的性格特征；表现在对自己态度的性格特征
2）性格的情绪特征：表现在情绪活动的强度方面的性格特征；表现在情绪活动稳定性方面的性格特征；表现在情绪活动持久性方面的性格特征；表现在主导心境方面的性格特征
3）性格的意志特征：行为自觉性的意志特征；行为控制水平的意志特征；行为坚持性的意志特征；紧急和困难情况下表现出来的意志特征
4）性格的理智特征：表现在感知方面的性格理智特征；表现在记忆方面的性格理智特征；表现在思维方面的性格理智特征；表现在想象方面的性格理智特征 4、论述：如何培养大学生的良好性格?
答：1）建立良好的校风和班风 2）充分发挥教学的作用
3）组织各种有益的课外活动 4）要有针对性的进行教育和培养
5）发挥学生自我教育的能力 5、研究气质对教育有什么意义？
答：掌握气质的表现，对教师了解学生，因材施教，做好教育、教学工作有着重要意义。（1）了解学生气质特点加强个性教育。 1）对胆汁质的学生要严格要求和尊重其人格相结合。2）对多血质的学生，应注意培养认真负责的态度。3）对粘液质的学生，要培养他们热情待人、工作踏实、细心稳重的品质。4）对抑郁质的学生要采取关怀支持、热心帮助的教育方法。
（2）依据气质特征进行知识、技能的教育和训练。我们应根据学生的气质类型的特点培养其独特学习风格：对胆汁质的学生要发挥其思维灵活、积极坚强的气质长处；对多血质的学生要发挥其机智灵活、兴趣广泛、适应性强等特点；对粘液质的学生充分发挥踏实细致、认真刻苦的优势；对抑郁质的学生要发挥其情感细腻、观察仔细的个性特点。 6、怎样根据气质类型指导学生就业？
答：气质类型的不同影响着在某个实践领域中个人潜能的发挥。胆汁质的人不愿意做需要耐心的工作；多血质的人不愿意做枯燥无味的工作；粘液质的人喜欢安静的工作；抑郁质的人难以做好推销、公关等工作。
7.气质和性格是什么样的关系？ 答：（1）两者的联系：性格与气质是在统一的生活实践中形成的，也是由脑的活动来实现的，所以两者是互相渗透、彼此制约的。1）气质可使统一性格染上独特色彩；2）气质又可以影响某些性格形成的速度和动态；3）性格在一定程度上可以掩盖和改造气质，使气质的消极方面受到抑制，积极方面得到发展。 （2）两者的区别：一般来说，气质主要是先天的，受人的高级神经活动类型所制约，变化较难、较慢；而性格主要是后天形成的，更多的受社会生活条件的制约，虽然也具稳定性，但可塑性较大。另外，气质类型无所谓好坏，各种气质类型都有它的积极一面，也都有他的消极一面，而性格却有明显的好坏之分。 8.能力的种类
1.按能力倾向：一般和特殊能力2.按功能：认知，操作，社交能力3.按创造性：创造和再创造~
第七章 大学生的品德心理 1、什么是品德？
答：品德是道德品质的简称，它是指个体在按照一定的道德规范和准则行为时表现出来的稳定的心理特征。
2、如何理解品德的心理结构？ 答：它由四部分组成：
（1）道德认识：也称道德观念，是指个体对道德规范及其践行意义的认识。
（2）道德情感：是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、
自尊感和耻辱感等。 身处地为别人着想，用别人的眼（3）道德意志：是指个体在实睛来看这个世界，用别人的心来践某种道德观念时所表现出来理解这个世界。 的意志品质。它是自觉克服障（2）维护良好人际关系的方法 碍、履行道德规范的心理过程。 1）避免争论 （4）道德行为：是个体在道德2）避免指责、否定对方 认识和道德情感的支配下表现3）坦率承认自己的错误 出来的对他人和社会具有道德4）掌握批评的艺术 意义的行为。 5. 大学生人际交往的特点 职能（3）服务社会是现代高等
教育职能的延伸
5、联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。 答：影响人发展的诸因素：（1）遗传素质（2）主观能动性（3）社会环境（4）实践活动（5）教育
诸因素之间的相互关系：
目标的设定2.制约着高教事业发展的速度，规模和学校的结构3.制约着高教课程设置和教学内容的变革4.促进了高教教学组织形式，教育教学手段和方法的变革。
（二）高教是推动生产力发展的强大动力
高教1.是提高劳动者能力的重要部分，它是根据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高教的人提出的较为概括和抽象的要求。
专业：是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。
层次结构：又称水平结构，是指（5）品德结构中的知、情、意、行四种心理成分是相互联系的统一整体。它们在彼此联系中相互影响、相互作用，不断推动个体的品德结构由表层向深层，由不稳定状态向稳定状态发展。 3、如何培养大学生的品德。 答：（1）进一步提高大学生的道德认识1）使大学生形成接受品德教育的积极态度2）加强马克思主义基本理论的学习，提高大学生的理论修养。3）在大学生中广泛展开道德问题讨论 （2）加深大学生的道德情感体验1）把道德知识和道德情感的教育结合起来，促进大学生道德情感的发展2）通过优秀文艺作品和榜样人物事迹的感染，加深大学生的道德情感体验 3）努力培养学生自我调节、控制情感的能力 （3）锻炼大学生的道德意志 1）通过活动锻炼大学生的意志 2）通过规章制度的执行和良好生活习惯的形成锻炼大学生的意志3）为大学生提供道德意志的榜样，激发他们意志锻炼的自觉性4）针对学生不同意志品质，采取不同的锻炼措施 （4）培养大学生的良好道德行为习惯1）要求学生作到知行统一。2）采取强化手段，巩固学生良好的道德行为，阻抑不良的道德行为3）通过良好的校风和班风的建立，创设使学生产生或重复良好道德行为的情景，不给他们留有重复不良行为的机会 4）对有不良道德行为习惯的学生，要予以特别的关注 第八章 群体心理和人际关系 1、群体的含义和特征 答：群体又称为团体，是指两个以上的个人为了一定的共同目的、以一定的方式结合在一起进行共同活动并相互作用、相互影响的集合体，其成员之间存在一种稳定的联系和心理依附关系。 群体的特征： （1）群体有具体的活动目标。 （2）群体是组织化的人群，具有一定的结构，有一定的行为规范，以约束群体成员，向着共同的目标而努力。 （3）群体成员在心理上有依存关系。 （4）群体成员在群体中有各自的责任和角色 2、集体规范的作用和集体凝聚力的培养？ 答：（1）集体规范的作用： 所有的集体都必须建立自己的规范。第一，规范是集体的支撑；第二，规范是集体行为的导向；第三，规范有利于提高集体活动效率。 （2）培养班集体凝聚力的方法：首先，充分发挥学生干部的作用；其次，在班集体中建立良好的人际关系；再次，开展丰富多彩的活动。 3、大学生进行交往应该遵循哪些原则？ 答：（1）交换原则：互利互惠性越高，交往双方的关系就越密切； （2）诚信原则 （3）宽容忍让的原则 （4）相互尊重的原则 4、如何建立和维护人际关系？（或如何建立良好的人际关系？） 答：（1）人际关系的建立 1) 主动进行交往 2）学会印象控制 印象控制也叫印象管理，是指个体以一定的方式去影响别人对自己的印象形成过程。 3）帮助别人 4）移情 移情是指站在别人的立场上，设交往动机的强烈性*交往观念的自主性*交往内容的丰富性 第九章 大学生的心理健康教育 1.什么是心理健康？判断心理健康的标准有哪些？ 答：心理健康就是指个人心理处于正常、积极的状态，并同环境保持良好的适应。它包括两方面内容：一是没有心理疾病，即没有各种心理和行为异常现象；二是能积极调节心态，适应环境，和环境保持平衡关系。 判断心理健康的标准：（1）智力正常（2）情绪状态良好（3）意志坚强（4）自我意识正确（5）人际关系和谐（6）人格完整（7）能够适应环境（8）心理和行为与年龄特征相符合 2、大学生心理健康教育的主要内容？ 答：（1）角色改变和环境适应的心理健康教育，这种矛盾冲突主要表现为：依赖性和独立性的矛盾；理想和现实的矛盾；自负和自卑的矛盾；渴望交际和自我封闭的矛盾。（2）大学生学习心理的健康教育：指导学生掌握学习方法；培养专业兴趣，激发学习动机；指导学生学会科学用脑；克服考试焦虑。 (3) 大学生的恋爱与性心理健康教育：引导大学生树立科学、健康的性观念和恋爱观念；鼓励大学生积极主动进行正常的两性交往；教育大学生正确对待恋爱问题。（4）大学生人际交往的心理健康教育：教育他们正确认识自我和他人，克服交往中的认知偏见；鼓励大学生积极进行交往；教育大学生注意交往方式和技巧。（5）大学生应付挫折的心理健康教育：教育学生确定适合的抱负水平；教育学生学会情绪的自我调控；教育学生不要盲目竞争，避免过度紧张；教育学生用精神发泄法疏泄消极情绪。 3.大学生心理健康教育的目标 发展性目标，矫治性目标，具体目标 4.教师职业压力源 1.社会压力源：社会期望，工资待遇偏低，现代快节奏生活方式2.组织压力源：物质环境压力，工作时间长，负荷大，评聘考核压力3.个体压力源：人格特征，认知偏差，个人生活事件 5.教师职业压力应对策略 1.认知改变与重建策略2.宣泄策略3.音乐疗法4.社会支持~ 高等教育学 第一章 高等教育本质 1、高等教育的含义与本质。 答：高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。 本质：社会制约性，历史性，阶级性，生产性，民族性，相对独立性。 2、校园文化的含义。 答：是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。 3、简述高等教育对社会政治制度的发展具有的重要影响。 答：（1）高等教育通过培养具有一定政治态度和思想意识的人，去维护和巩固一定的政治制度 （2）高等学校通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治制度服务 4、分析现代高等教育的职能体系。 答：（1）培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能（2）发展科学是现代高等教育的重要遗传素质是人发展的物质基础；主观能动性是人发展的内在动力；社会环境是人发展的决定性条件；实践活动是人发展的基本途径；教育是人发展的有效手段。
6.简述当代高教理论的发展趋势.
高教学的问题领域在不断扩大，高教学的研究范式在发展，高教学理论基础扩展，高教学理论与教育改革的联系日趋加强，高教学术理论的国际化影响越来越明显。
第二章、高等教育的理论透视 1、试述通才教育、社会本位论，范式、高等教育学的概念。 答：（1）通才教育：是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 （2）本位论：强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会活国家服务的人。
（3）范式：是从西方移植过来的一个概念，是指一种科学信念以及与这种科学信念相联系的研究方法论的集合体，概念、理论工具等是其构成要素。
（4）高等教育学：也称高等学校教育学。是教育学的分支学科，它是以高等教育位研究对象，揭示其发展规律的一门社会科学。
2.试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。 答：（1）当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式。 （2）从人的和谐发展和完整人格的形式来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养。 （3）根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。
3.联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。
答：近年来，教育改革在世界范围内不断深入发展。改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。这种改革的浪潮在我国表现的尤为波澜壮阔，高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。这是教育实践对教育理论的制约和影响。另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，使教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。
高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。
4.试分析我国发展大众高教应遵循的原则
适度原则，规模效益~，多元化筹资~，终身教育~
5.试述高教与社会发展的关系 一．高教与社会生产力的关系 （一）高教受社生力发展水平的制约
社生力的发展水平1.制约着高教手段2实现着知识的再生产和知识创新3.是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值
二．高教与经济基础的关系 （一）经基制约着高教
经基1.制约着高教的性质和规模2.部分制约着高教的目的3.部分制约着高教内容
（二）高教对经基具有重要影响
1.高教通常同教育一道骑着复制，强化和延续社会关系的作用。2.被经基决定的高教机构，也是反映一定社会关系的政治思想意识和社会文化的传播与宣传机构。3.在社会变革时期，高教通过宣传先进思想和进步理论，可以促进社会加速制造社会舆论，使经基发生逆历史潮流而动的局面。
三．高教与政治制度的关系 （一）高教为社政制所制约 政制1.制约着高教的目的和内容2.决定着高教的领导权和受教育权
（二）高教对社政制的发展具有重要影响
1.高教通过培养具有一定政治态度和思想意识的人，去维护和巩固一定的政治制度2.高校通过宣传传统阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治制度服务。
四．高教与文化的关系
（一）文化对高教的的制约和影响。
1.文化影响着高教的内容2.文化系统和文化设施影响高教的实施3.文化传统影响着高教特色的形成4.社会文化深刻影响着高校的校园文化。
（二）高教对文化有重要的反作用，发挥着重要的文化功能。 高教具有1.选择，保存传统文化的功能2.创新和发展文化的功能。
第三章.高等学校的教师和学生 1.你如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状？怎样才能构建良好的师生关系？
答：师生的正式关系是指教师和学生在学校组织中发生的关系。
在高等学校里，非正式关系的形式可以带来多种结果，如朋友情，这是应当提倡的；如忘年交，这是两代人的朋友情，是值得珍惜的；如生意簿，只讲利益不讲责任和感情，这是要警惕和防止的；如仇敌恨，记恨于心，狭嫌报复，这是要彻底否定的；如师生恋，这要具体分析，正当的师生恋不要压制，更不应飞短流长，而不正当的师生恋应受到谴责，加以制止。
良好师生关系的构建：
1）加强师生之间的理解与沟通 2）重新审视教师的权威 3）要树立正确的学生观
2.简述高校教师结构的改革对策。
答：应采取三条主要的改革对策：（1）尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制；（2）运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策；（3）改变高校“近亲繁殖”的问题。
第四章 高等教育目的和高等学校专业设置
1、教育方针、高等教育目的，专业，层次结构的概念。
答：教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
高等教育目的：是教育目的的一不同要求和成都的高教的构成状态，包括专科教育，本科教育，研究生教育。也称第一二三级高等教育。
2.简述高等教育目的的作用。 答：具有导向作用；具有调控作用；具有评价作用；具有激励作用。
3、简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。 答：（1）要求具有进取、开拓、创新精神，勇于迎接时代挑战。 （2）要求具有合理的知识结构 （3）要求具有合理的能力结构 （4）要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识 （5）要求具有较高的道德和理性
（6）要求具有国际意识
4.大学职能体系发展的影响因素？
社会经济发展，科学发展，大学内在逻辑。
5.分析现代高教的职能体系 培养高级专门人才是现在高教的根本职能；发展科学史现代高教的重要职能；服务社会是现代高教职能的延伸。 第三章 高等学校教学过程和
教学原则
1.教学过程、高校教学原则的概念。
答：教学过程：是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。
高校教学原则：是在总结高等学校教学经验基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求。
2.简述教学过程的特点。 答：（1）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程；（2）教学过程是学生以掌握间接知识为主的过程；（3）教学过程是学生获得全面发展的过程；（3）教学过程是学生由学习活动向职业劳动过渡的过程。
3、联系教学实际，谈谈对某个教学原则的理解和运用。 答：理论与实际向结合的原则 概念：是指在传授书本知识和理论时，不仅要使学生掌握系统的科学知识和理论，而且要和客观实际结合起来，培养学生具有分析问题和解决问题的能力，并能将所学知识运用于世间，把读书与世间、思想和行动统一起来。 提出的根据：一是根据辨证唯物主义认识论提出来的。二是根据我国的教育目的提出来的。 贯彻本原则的基本要求：一是要重视书本知识的讲授。二是要根据各科教学要求，组织学生参加各种社会世间活动。三是提高学生对理论联系实际的认识。
第四章 课程理论与高等学校课
程体系
1、潜在课程、高校教学大纲。 （1）潜在课程：它不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。
（2）高校教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科的主要内容的教学指导文件。
（5）教科书：是教材的主体，是根据教学大纲编写的教学用书。
2、简述我国高校课程体系的几个比例关系。 答：（1）我国高校课程的三个层次1）第一级为普通课程，也称基础课程，是任何专业都必须开设的课程。2）第二级为专业课
程，是集中体现某一专业特点的课程。3）第三级为跨学科课程，也称通识教育课程。这是我国高校课程发展的重点。
（2）必修课程与选修课程 （3）理论课程与实践课程 （4）显性课程与潜在课程 （5）大、中、小型课程
3、简述编写教学大纲的基本要求。 答：（1）具有明确的目的性 （2）具有前沿性 （3）具有思想性 （4）具有启迪性
（5）具有教学适用性 第五章 高等学校的教学组织形
式
1、试述教学组织形式、备课、学分制的概念。 答：（1）教学组织形式：也称教学形式。是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。
（2）备课：就是上课前的教学准备。展开说，备课是教师对所讲授的内容加以深刻理解，并对讲授内容的结构进行安排，设计课堂教学的方案，然后以书面方式形成课时教学计划。
（3）学分制：是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。
2、联系教学实际，谈谈备课的
基本要求。
答：（1）备好教材：要达到备好教材，必须抓住三条线，进入三个境界，上好三个台阶。抓好三条线，是指抓好明线、暗线和虚线；进入三个境界，是指教师和教材之间形成的三种关系，一是“我和它相识”，二是“我请它跳舞”，三是“它在我心中”；上好三个台阶，是指教师对教材的掌握程度要达到“懂”、“透”、“化”。
（2）备好学生（了解学生） （3）备好教学方法
3、联系教学实际，谈谈上课的基本要求。 答：（1）目的明确 （2）内容正确 （3）方法适当 （4）组织得好 （5）积极性高 （6）语言生动
4、联系教学实际，谈谈如何写好教案
答：教案的内容包括11项：上课班级；学科名称；授课时间；课题；教学目的；课的类型；重点、难点以及关键；教学方法；教具；教学进程（步骤）；备注。 教学进程（步骤）是教案的重点和主主体，里面包括教学内容的安排，教学方法的具体运用和教学时间的分配。
备注，也称课后总结，是教案不可缺少的部分，一般在授课以后填写。课后总结主要从主、客观两个方面分析。在主观分析上，教师要分析这堂课的课堂结构安排是否合理，教学方法的运用是否恰当，教学的口头语言是否清晰流畅，有无要改进和提高的地方，教学的板书设计是否科学合理，层次是否清楚、重点是否突出等等。在客观上，要把调查得来的学生意见和要求，以及肯定的评价，如实写上。
5、简述高校实行学分制的现实意义及完善学分制应注意的问题。 意义：（1）有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原则；（2）有利于高校的人才培养主动适应社会主义市场经济的发展和加入WTO后经济形势的变化，增强人才培养的灵活性和机动性；（3）有利于人才的全面发展和个性发展，最大程度地发挥学生的学习潜能；（4）有利于促进高校教学改革的深化，促进高校教学组织形式的变革和新课程的增加，推动高校教学管理制度的综合改革。 注意的问题：（1）完善学分制必须在如何适应市场经济和加入WTO后我国经济的变化上多做文章，搞好课程结构，选准课程内容，积极开展国际间教学制度的交流；（2）学分制改革必须与高校教育制度整体改革的深入发展相适应；（3）学分制改革还要和高校管理体制与运行机制的改革相适应；（4）完善学分制还必须与其他教学改革相配套；（5）完善学分制还必须重视学分课程的质量要求，并科学设定不同课程的学分差别。 6.高校教师劳动的特点
复杂性，创造性，示范性，群体性
第八章 高等学校的教学方法和教学评价
1、试述狭义教学方法、教学评价的概念。 答：（1）狭义教学方法：是指师生为完成一定教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。
（2）教学评价：就是依据一定的教学目标和标准，判断教学检查所获得的教与学的资料的价值和优缺点，为改进教学提供依据的过程。
（3）讲授法：是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识，提高学生思想认识的教学方法。
（4）现代学业评价：是以教育目标为依据，衡量学生个体的发展是否达到预定教育目标程度的测量与 评定过程。
2、联系实际，谈谈运用某个教学方法的基本要求。 答：讨论法
概念：是指以加深对所学内容认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共同提高的教学方法。 适用范围：（1）内容上，最适合于应用概念和学会解决问题的技能，也适合于旨在改变学生学习态度的教学。
（2）对象上，高年级学生比低年级学生更适合采用讨论法；班风活跃，集体团结融洽的班级适合于讨论法教学。
（3）教师上，思路清晰、思维敏捷、知识丰富、具有民主精神的教师最适合于组织讨论课。 （4）环境上，要有适中的场所，座位可以按照讨论需要进行安排，通常采用椭圆形的座位排列，增加学生的平等气氛和交流需要。 基本要求：（1）出好讨论题目 （2）讨论前师生都要作好准备 （3）讨论中，教师要善于引导 （4）讨论中，教师要注意发言的全面性
（5）讨论结束，教师要及时总结
3、简述高校教学方法的特点。 答：（1）由教师直接控制转变的师生共同控制信息的传递；（2）由于高校学生学习独立性的增强，使组成教学法的双方在整个体系中的比重发生较大的变化，教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分逐年增加；（3）教学方法与研究方法相互渗透和结合。 4、试论高校教学方法改革与发展的趋势 答：（1）在指导思想上，提倡启发式，反对注入式（2）在教法功能上，由教给学生知识向教会学生学习转变
（3）在教学方法的整体结构上，强调教学方法的多样灵活与相互配合 第九章 高等学校的科研工作 1、简述高校科研应遵循的基本原则。 答：（1）科研与教学相互促进的原则；（2）以应用研究和发展研究支撑基础研究的原则；（3）遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；（4）社会经济效益和学术水平相统一的原则；（5）支持未成名者，重视开拓新的研究领域的原则；（6）加速科技成
果转化和推广的原则。
2、简述高校教育科研的主要方向。 答：（1）研究教育教学内容；（2）研究教育教学规律；（3）研究教育教学方法；（4）研究教育教学技术；（5）研究学生的德育工作和心理健康。
3.结合实际谈谈我国研究生教育存在的问题：
学科结构不合理；研究生导师队伍亟待加强；研究生教育质量保障体系不健全。 第十章
1.学制，学位的概念
学制：是指一个国家各级各类学校的系统，它规定个各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系。 学位：是高等院校授予的头衔，标志着被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准。
2.目前我国成人高校系统的形式 1.职工大学和职工业余大学2.广播电视大学3.函授学院和普通高校的函授部4.普通高等学校的夜大学5.其他，包括教育学院和中学教师进修学院，管理干部学院等6.高等教育自学考试制度。 3.高教学制的制定依据是什么？ 1.受社会生产力和科学技术发展的制约更为直接2.受社会制度的制约更明显。3.适应受教育各年龄特征和发展水平的要求更为复杂。 第十一章
1.高等学校的组织特征
学术性，松散型，权利配置的不对称性，复杂性
2.结合实际谈谈我国高教质量管理存在的问题及主要对策。 问题：1.教学质量管理中的行政化倾向明显2.教学质量管理中的标准性评价模糊3.教学质量管理中的工具性方式僵化。
对策：1.制定系统化的搞笑教学质量标准2.把教师和学生放在工作重心位置3.有机地结合学术权力与行政管理4.简历常规性的教学质量评价机制 第十二章
1.文化，大学文化的概念
文化：排除了人类社会历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，单指精神创造活动及其结果，因此又称小文化。狭义的文化特质以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教，政治，道德，艺术，哲学等意识形态所构成的领域。
大学文化：是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大家所积累的物质成果和精神成果的总和。
2.简述大学文化的内涵
大学文化是以大学为载体所形成的文化，而不是以其他社会单位或其他教育单位为载体所形成的文化；大学文化的主题是大学的教师和学生；大学文化既是传承的结果也是创新的结果。 3.大学文化的基本特征
1.以精神文化为核心的整体性文化2.以高神学术为基础的高层次文化3.以学术自由为前提的创造性文化4.以自治自律为特征的自主性文化5.以人文品格为标志的涵养性文化。